思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用思考

孫寧欣

【摘要】在高中英語課堂教學過程中，閱讀教學屬于較為重要的組成部分，同樣也是教學中的重點及難點內容，教師受傳統教學理念的限制，在高中英語閱讀教學過程中采用的教學模式較為單一、枯燥，影響了學生的閱讀水平及學習能力。因此，有效的教學措施顯得尤為重要，為了分析思維導圖在高中英語閱讀教學中的有效性策略，筆者對思維導圖在高中英語閱讀教學中的意義進行了分析。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;閱讀教學;有效性

思維導圖主要是指用于組織、表征知識，表現發散性思維的有效圖形工具，在課堂教學過程中，主要通過不同的顏色、圖像、數字或空間感知結合實際的主題，在學生的腦海中構建相應的知識結構，引導學生更好地理解及認識問題和知識點，促進學生綜合英語素養的培養。因此，在高中英語閱讀教學中實施思維導圖教學的有效性措施顯得尤為重要。本文先對思維導圖在高中英語閱讀教學過程中的意義進行了分析，繼而針對思維導圖在高中英語閱讀教學中的有效性措施進行分析。

一、思維導圖在高中英語閱讀教學中的意義

一般情況下，在高中英語閱讀課堂的教學過程中，學生的思維處于快速發展及變化的階段，是從形象化轉變為抽象化的主要過程。教師在教學過程中應轉變以往的教學模式，積極主動地結合學生的實際情況及學習需求，運用思維導圖的教學方式展開閱讀教學，這樣能在很大程度上轉變以往的教學模式，激發學生的閱讀積極性，促使學生在高中英語閱讀學習過程中更好地掌握所閱讀的相關知識、了解國外文化。學生通過思維導圖能夠在短時間內梳理閱讀文本的流程，提高自身對閱讀材料理解的速度及準確性，激發學生的發散性思維，促使學生積極主動地進行英語閱讀，培養學生的綜合英語素養及閱讀理解能力，促進高中英語閱讀教學水平的提高。

1.在高中英語閱讀教學前實施思維導圖

在高中英語閱讀教學之前，教師應結合學生的實際情況及學習需求激活學生的背景知識及學習動力，在課堂導入環節導入相應的話題，幫助學生掃清生詞障礙，為開展深層次的閱讀奠定基礎。教師可以在閱讀前引導學生結合閱讀學習目標、閱讀文本及自身學習情況等制作思維導圖，以提問的方式吸引學生的注意力，引導學生按照思維導圖的流程深入閱讀文本，以思維導圖培養學生的發散思維能力。

例如，在進行“Festivals around the world”的教學過程中，教師可以在課堂導入環節結合教學內容呈現出閱讀課文的主題詞——“Festivals ”，讓學生以Festivals 作為中心進行發散，并作出圓圈圖的思維導圖，教師在這一過程中可以根據主題詞提出幾個問題“What's your favorite festival？”“What is the most lively festival in China？”等，利用思維導圖的形式吸引學生的注意力，促使學生積極主動地融入其中，并對國內外節日的相同之處及不同之處進行深入的分析及探究，從而促使學生養成自主閱讀及發散思維的學習習慣，促進學生閱讀水平的提高。

2.在高中英語閱讀過程中實施思維導圖

在高中英語閱讀教學過程中，閱讀的重點難點是引導學生從閱讀文本中尋找主要的信息資源，結合直接信息獲取隱藏其中的間接信息，對英語文本的語言進行接觸及理解。教師在閱讀教學過程中應引導學生帶著任務、帶著目的、帶著方向及流程進行閱讀。教師可以引導學生利用思維導圖的形式把握閱讀文本中的重點，鍛煉學生的邏輯思維能力。

例如，在進行“Healthy eating”的教學過程中，教師可以利用樹狀圖按照一定的規律對知識點進行分類歸納，教師可以帶領學生圍繞著“Healthy eating”這一話題，將文本中的主要信息點呈現出來，引導學生通過仔細地閱讀文本將段落中的大意提煉出來，將二級關鍵詞歸納總結出來，最后通過分類、收集及梳理后續信息“be tired of ”“ lose weight”“before long”等提高學生閱讀學習的有效性。

3.在高中英語閱讀教學后實施思維導圖

在高中英語閱讀教學過程中，教師應引導學生對閱讀教學內容進行相應的鞏固、運用及復習等學習活動。針對閱讀知識點在閱讀之后開展知識的內化、升華及拓展，以提高學生的閱讀能力及閱讀水平。在課堂結束閱讀學習之后，教師應引導學生使用思維導圖對閱讀文本進行復述，利用實際問題鞏固所學的知識。教師還可以引導學生獨立繪制思維導圖，根據關鍵詞的提示將完整的句子寫出來，繼而將所學的生詞、句子等組合成一篇完整的文章，在教學過程中實現以讀促寫、從閱讀到寫作的遷移，最大限度地提高學生解決問題的能力及實踐能力。教師可以引導學生利用弧形圖表現閱讀的整體和部分之間的關系，對閱讀文本的特點進行分類，從關鍵詞的提示拓展性學習，引導學生回憶其所學的內容，培養學生的發散思維，提高高中閱讀課堂的教學有效性。

二、結語

在高中英語閱讀教學過程中，教師應結合學生的實際情況以及在閱讀教學過程中存在的問題等，通過在高中英語閱讀教學前、教學中、教學后實施思維導圖等多元化的教學模式提高學生的閱讀能力，培養學生的良好閱讀習慣，促進對學生閱讀綜合能力、閱讀理解能力及綜合英語素養的培養，提高高中英語閱讀教學的有效性。

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