初中人文地理教學(xué)策略研究

張有榮

摘 要：人文地理主要研究各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生通過人文地理學(xué)習(xí)，可以了解我國人口、資源、環(huán)境等基本現(xiàn)狀，并建立空間觀念。文章根據(jù)人文地理的概念和特點(diǎn)，針對(duì)初中地理教學(xué)過程中存在的問題，具體探討如何開展初中人文地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;人文地理;概念;特點(diǎn);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0110-02

目前，我國初中地理教學(xué)還存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少的問題，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，創(chuàng)新和探究能力得不到提高。地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，及其之間相互關(guān)系的學(xué)科，是初中生認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的空間感有很高的要求。初中生的空間感比較弱，因此幫助初中生建立空間概念，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)該在人文地理的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文對(duì)初中人文地理教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、人文地理的概念和特點(diǎn)

初中人文地理主要學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)的主要特征，如這個(gè)地區(qū)的歷史文化、建筑特點(diǎn)、自然景觀等。學(xué)生通過對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)可以了解到不同地區(qū)的風(fēng)土人情，從而拓寬知識(shí)面。初中人文地理具有和自然地理聯(lián)系非常緊密的特點(diǎn)，是構(gòu)成初中地理的主要部分，兩者相輔相成，缺一不可。可以說，自然地理是人文地理的基礎(chǔ)，人文地理是自然地理的拓展，所以地理教師在講解自然地理過程中要滲透當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩怼Ａ硗猓踔腥宋牡乩砗妥匀灰灿兄懿豢煞值年P(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，因此人文地理很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)人文地理，可以了解到不同地區(qū)的歷史和風(fēng)土人情，從而對(duì)世界的不同地區(qū)都有所了解。

二、初中人文地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式比較單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師主要采用講授的方式開展地理教學(xué)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中也不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。在初中地理教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感到枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生的地理成績很不理想，最終使學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科失去信心。

2.重結(jié)果輕過程的教學(xué)方式

重結(jié)果輕過程是初中地理教學(xué)的主要問題。在初中地理教學(xué)過程中，部分教師忽略地理規(guī)律的推導(dǎo)過程，直接把地理規(guī)律告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生覺得地理這門學(xué)科就是一門需要記憶的學(xué)科，然而死記硬背的方式往往記憶效率會(huì)很差。教師如果不給學(xué)生解釋某一現(xiàn)象或者某一推導(dǎo)過程，學(xué)生腦海里的知識(shí)就很難梳理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效率也大打折扣。

3.教學(xué)目標(biāo)的制定和課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只按照考試重點(diǎn)進(jìn)行講授。地理教師把握不好地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握不好地理學(xué)科中的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)，就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走向錯(cuò)誤的方向，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

4.對(duì)教材研究不足

初中地理教材中有關(guān)人文地理的教學(xué)內(nèi)容多以區(qū)域特征的形式表述，使得教師很難抓住人文地理教學(xué)主干，這是因?yàn)榻處煂?duì)人文地理知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵理解不透，忽略了人文地理特征與區(qū)域地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)著重從教材中提煉出人文地理知識(shí)表述的基本要素以及各要素之間的關(guān)系，創(chuàng)新人文地理教學(xué)方法。

三、初中人文地理教學(xué)策略

1.充分利用多媒體課件，提高教學(xué)效率

初中地理的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生沒有接觸過的，單純依靠教師的口頭講述，學(xué)生很難明白抽象的知識(shí)和概念，更難以掌握重難點(diǎn)。教師將多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以通過播放視頻和展示圖片的方式使抽象的事物更加具體，從而幫助學(xué)生理解概念。多媒體課件包含圖片、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生的視覺、聽覺都可以參與到學(xué)習(xí)中，因此學(xué)生可以輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，但是使用多媒體課件開展教學(xué)，教師可以從網(wǎng)上搜集資料，并制作成課件，然后展示給學(xué)生，不僅節(jié)省了教師寫板書、擦黑板的時(shí)間，而且擴(kuò)展了教學(xué)容量，完善了學(xué)生的知識(shí)體系。

2.布置預(yù)習(xí)型和復(fù)習(xí)型任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑，在預(yù)習(xí)過程中給學(xué)生布置任務(wù)不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中自己分析和概括這一節(jié)課的重難點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)問題，并將問題帶入課堂，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，教師在講解“經(jīng)線和緯線”這一課時(shí)，可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中給學(xué)生布置一些問題，如：經(jīng)線和緯線的概念是什么？兩者的長度特征是什么？兩者的形狀特征是什么？有什么區(qū)別？另外，教師也可以在復(fù)習(xí)過程中設(shè)立一個(gè)復(fù)習(xí)主題，開展一些探究性實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，并且設(shè)置一系列問題，然后讓學(xué)生獨(dú)自探究學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在探究過程中遇到了一些不懂的問題，可以向同學(xué)或者教師請(qǐng)教，這可以極大程度地提高復(fù)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)置問題情境型任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)合理的問題情境不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，然后提出一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生回答，從而將學(xué)生引入到這個(gè)情境中進(jìn)行思考和想象。例如，在講解“陸地和海洋”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體播放地球上的大洲和大洋的視頻，并讓學(xué)生們自己總結(jié)地球上有哪些大洋和大洲，說明它們的位置和特點(diǎn)。另外，教師也可以從網(wǎng)上找一些視頻讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解海陸是如何變遷的。在初中地理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此教師可以在初中地理教學(xué)過程中開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如手繪地圖比賽。手繪地圖比賽著重考查學(xué)生的動(dòng)手能力、繪圖能力以及學(xué)生對(duì)地理基本知識(shí)的掌握情況，并且可以將課本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。地圖的基本要素包括比例尺、方向和圖例，因此教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查找所在區(qū)域的方位，熟悉區(qū)域內(nèi)的街道、房屋、河流、山脈等，然后根據(jù)所要繪制的地圖選擇合適的比例尺，把所要繪制的東西展示在紙上，并且在地圖上標(biāo)明比例尺以及方向等，最終形成一幅完整的地圖。通過開展手繪地圖比賽，學(xué)生不僅可以收獲喜悅，而且可以提高繪圖能力。

綜上所述，人文地理是初中地理的主要組成部分，學(xué)習(xí)人文地理可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解不同地域的特點(diǎn)。在初中人文地理教學(xué)過程中，教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，充分利用多媒體課件，提高教學(xué)效率，布置預(yù)習(xí)型和復(fù)習(xí)型任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)置問題情境型任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)人文地理，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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Research on Teaching Strategies of Human?Geography in Junior Middle School

Zhang Yourong

（Changning Middle School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733399， China）

Abstract： Junior high school geography knowledge system mainly includes two parts： natural geography and human geography， while human geography mainly studies the geographical distribution， diffusion and change of various human phenomena， as well as the formation and development laws of the regional structure of human social activities. Through the study of human geography， students can understand the basic situation of China's population， resources， environment and so on， and establish the concept of space. According to the concept and characteristics of human geography， this paper specifically discusses how to carry out human geography teaching in junior high schools in view of the problems existing in the process of geography teaching in junior high schools.

Key words： junior high school geography; human geography; concept; features; teaching strategy