高中古典詩歌教學(xué)中實(shí)施美育的策略芻探

白軍暉

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生“健康高尚的審美觀”，成為高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。文章結(jié)合古典詩歌的特點(diǎn)，就如何在高中古典詩歌教學(xué)中實(shí)施美育提出了建設(shè)性的建議，以期能對新課標(biāo)下的古典詩歌教學(xué)有所幫助。要開展審美鑒賞，豐富學(xué)生的審美感知;創(chuàng)設(shè)美育情境，激發(fā)學(xué)生的審美共鳴;促進(jìn)審美想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;古典詩歌;美育;審美能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0052-02

古典詩歌是傳統(tǒng)文化的代表，高中語文教材中選錄的古典詩歌多經(jīng)過了上千年的文化積淀和歲月洗禮，具有較高的文學(xué)鑒賞和審美價(jià)值。新一輪的語文教學(xué)改革非常關(guān)注語文課程的文化特性和美育功能，在此背景下，以美學(xué)理論為依托，突出美育在古典詩歌教學(xué)中的地位，就成為古典詩歌教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在高中古典詩歌教學(xué)中，如何通過美育彰顯古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)，提升學(xué)生的審美能力呢？

一、開展審美鑒賞，豐富學(xué)生的審美感知

古典詩歌是一種獨(dú)特的審美載體，它具有語言凝練、音韻和諧、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。要想讓學(xué)生領(lǐng)悟古典詩歌的內(nèi)在美，教師就要從文字和語言這兩個層次入手，立足于文本閱讀和朗誦，讓學(xué)生理解古詩的文意，找到古詩審美的切入點(diǎn)，直至學(xué)生產(chǎn)生審美共鳴。這也要求教師在古典詩歌教學(xué)中根據(jù)學(xué)情合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，通過課文朗誦和解析，讓學(xué)生體會古典詩歌的文字美、形式美和韻味美。

如《采薇》，是描寫遠(yuǎn)戍歸來的士兵追述征戰(zhàn)生活的詩篇。關(guān)于這首詩，謝玄說它有“雅人深致”。清代學(xué)者方玉潤在《詩經(jīng)原始》中說道：“此詩之佳，全在末章。真情實(shí)景，感時傷事。別有深意，不可言喻。”以“領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在美”為目標(biāo)，在語文教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從多個角度去進(jìn)行審美鑒賞。先讓學(xué)生聽錄音，讓學(xué)生在聽錄音朗誦時注意詩歌的停頓、語氣和情感，然后讓學(xué)生自由誦讀，通過誦讀熟悉古詩，疏通文意。接著，以“思?xì)w”為主題，講述在邊塞詩、閨怨詩、送別詩中思?xì)w念遠(yuǎn)的意義和文學(xué)抒情渠道，并抓住《采薇》中的關(guān)鍵詞如“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”講述詩歌在寫景抒情方面的技巧：這一句以樂景寫哀，以哀景寫樂，情境交融，但情與境在情感上又是不和諧的，這樣巧妙運(yùn)用反襯手法來抒情達(dá)意，卻讓人感覺非常凄涼。此外，“依依”，“霏霏”，在構(gòu)詞上借鑒了傳統(tǒng)民歌重章疊唱的技法特點(diǎn)，讀起來朗朗上口并且能讓人感受到詩歌飄忽不定而纏綿悱惻的情思。這樣在主題明確的情況下開展詩歌鑒賞教學(xué)，可以豐富學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生順利進(jìn)入詩歌所營造的文學(xué)世界，促使學(xué)生有更多的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)美育情境，激發(fā)學(xué)生的審美共鳴

美是一種客觀存在的事物，中國古典文學(xué)的美，在古典詩歌中得到了生動的體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去欣賞古典詩歌，去品味文學(xué)之美。不過，與其他語言形式相比，古典詩歌在語言構(gòu)造方面相對呆板而含蓄。此外，許多作家在詩歌創(chuàng)作中也深受傳統(tǒng)文化的影響，講究煉字造句，情感也比較隱秘，不用心去品味，或者沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很難領(lǐng)悟古典詩歌的內(nèi)在美。所以，在高中古典詩歌教學(xué)中，教師要采用有效手法，創(chuàng)設(shè)美育情境，讓學(xué)生對古典詩歌的美有更深的感悟，直至學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶。

例如，教學(xué)《琵琶行》的時候，教師可以利用多媒體播放《琵琶行》改編的流行歌曲《琵琶行》，或者用多媒體播放琵琶曲《夕陽簫鼓》，促使學(xué)生在清脆的琵琶聲中盡快進(jìn)入教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師可以借助問題，讓學(xué)生感受琵琶女高超的技藝：詩人是如何表現(xiàn)琵琶清冽干脆的聲音的？哪句詩表現(xiàn)了琵琶圓潤悅耳的聲音？這首詩最能體現(xiàn)詩人情感和主旨的詩句是哪一句？然后讓學(xué)生討論問題，同時將自己最想提的問題提出來。如有的學(xué)生提出的問題是：“琵琶女描述自己一生的遭遇用了什么手法？”這個問題的答案是“對比”：過去她是年輕貌美的京城名妓，現(xiàn)在是老年失意的商人之婦;過去門庭若市，歡聲笑語，現(xiàn)在是形單影只，滿腹辛酸。通過對比可以知道，過去女性地位低下，琵琶女是一個飽受摧殘的女性形象，而當(dāng)時人們重色輕才，所以琵琶女很快被拋棄。她的經(jīng)歷與詩人一樣，所以，詩人才能發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。因此，在誦讀這首詩歌時，要體會到琵琶女和詩人的悲傷心情。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生在問題驅(qū)使下就古典詩歌的情感開展多元對話，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生獲得美的感受。

三、促進(jìn)審美想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

思考和想象，是人們認(rèn)識美的本質(zhì)、美的形態(tài)的有效途徑。在美學(xué)理論中，想象被視為進(jìn)行審美活動的基礎(chǔ)。文學(xué)藝術(shù)是審美的產(chǎn)物，中國古典詩歌的一個重要特點(diǎn)就是含而不露，意味深長。以高中語文教材中的古典詩歌為例，許多古詩都是紙短意長，情感充沛，思想深刻且充滿弦外之音，這為審美想象提供了可能。在古典詩歌教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，構(gòu)建民主課堂，讓學(xué)生從不同的角度去解釋、理解詩歌，去想象詩歌意境，以激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴順利進(jìn)入古典詩歌的秘境。

如李商隱的《錦瑟》，不僅情調(diào)濃重，而且語言凝練，用典較多，隱晦難解。關(guān)于這首詩，人們得出的結(jié)論非常之多，有人說是一首愛情詩，有人說是一首悼亡詩，也有人說是自傷身世之作，莫衷一是。在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生體會詩歌的美妙之處，使學(xué)生對詩歌的情感有一個準(zhǔn)確的把握，具有一定的難度。在課堂教學(xué)中，教師可以立足于字詞義解析、意境分析，抓住經(jīng)典意象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去想象詩歌的意境，體會詩人的情感。如“莊生曉夢迷蝴蝶”，可以指夢境的真切、美好，也可以反襯眼前的困頓和迷茫，作者用這個典故說明往昔美好的理想和情思都猶如夢境一般容易幻滅。“望帝春心托杜鵑”，即便往事如夢，但還是要像望帝用杜鵑之口唱出對春的贊美一樣，不悔真情。又如，鮫人珠淚，寓意珠光和淚光原為一體，也融為一片，不知道是不是鮫人在為人們對珍珠的貪婪而哭泣，還是因?yàn)殂皭澏奁钊藗小Ｋ{(lán)田日暖，使得溫潤的玉氣穿透泥土，蒸騰而上，為山間增添了許多光輝，這種情景也只在陸機(jī)的《文賦》中出現(xiàn)過（《文賦》有云：石韞玉而山輝）。讀者可以想象這種令人驚嘆的自然奇觀，也可以想象玉氣蒸騰而上時詩人激動的心情。但是，“只是當(dāng)時已惘然”一句，將詩人的思緒拉了回來，往昔縱使萬般美好，但世事滄桑，物象變化無常，一切都不堪回首。這首詩寓意深遠(yuǎn)，教師只有借助審美活動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入審美想象空間，才能讓學(xué)生感受作品的意味，喚醒學(xué)生的美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

綜上所述，古典詩歌是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它蘊(yùn)含著豐富的美育素材，具有較高的美育價(jià)值。在古典詩歌教學(xué)中，教師要注重發(fā)掘隱藏在古典詩歌中的美育資源，以學(xué)生為主體，采取有效的方法對學(xué)生進(jìn)行審美教育。要開展審美鑒賞，豐富學(xué)生的審美感知;創(chuàng)設(shè)美育情境，激發(fā)學(xué)生的審美共鳴;促進(jìn)審美想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。唯有如此，古典詩歌教學(xué)才能充滿審美趣味，才能讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹遜才.回歸文本，基于表達(dá)——談中學(xué)古典詩歌的教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2014（35）.

[2]石惠珊.指向核心素養(yǎng)涵育的古詩教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變[J].語文教學(xué)通訊，2018（28）.

[3]吳為中.淺析三維目標(biāo)下古典詩歌文本教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀[J].教育導(dǎo)刊，2017（12）.

[4]靳賀良.以詩化的智慧，涵養(yǎng)創(chuàng)造的智慧——高中古代詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及建議[J].江蘇教育，2016（35）.

[5]宋志瑪.群文閱讀觀照下的高中語文古典詩歌教學(xué)策略探析[J].語文教學(xué)之友，2016（05）.

Exploration of Strategies of Implementing Aesthetic Education in High School Classical Poetry Teaching

Bai Junhui

（Minqin No.1 Middle School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Cultivating students' "healthy and noble aesthetic standards" has become an important task in high school Chinese teaching. Based on the characteristics of classical poetry， this paper puts forward constructive suggestions on how to implement aesthetic education in the teaching of classical poetry in senior high schools， hoping to be helpful to the teaching of classical poetry under the new curriculum standard. We should carry out aesthetic appreciation， enrich students' aesthetic perception， create aesthetic education situations， stimulate students' aesthetic resonance， promote aesthetic imagination and cultivate students' aesthetic ability.

Key words： high school Chinese; classical poetry; aesthetic education; aesthetic ability