體驗式教學在道德與法治課堂的運用探研

趙坤

摘 要：文章簡述體驗式教學在道德與法治課堂實施的重要性，分析體驗式教學在道德與法治課堂存在的問題，并從從傳統式教學過渡到體驗式教學、提高教師的綜合素質和能力、貼近生活實際開展體驗式教學、完善體驗式教學的多元化評價體系等方面，對體驗式教學在道德與法治課堂的應用策略進行探討。

關鍵詞：體驗式教學;道德與法治;思想道德素質;教學策略

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0016-02

體驗式教學是一種新的教學模式，是指根據學生的年齡特點和認知規律，通過創造實際的或重復經歷的情境，呈現或再現教學內容，讓學生在親歷過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學強調以生為本，尊重學生的主體地位，關注學生的生命發展。本文簡述體驗式教學在道德與法治課堂實施的重要性，分析體驗式教學在道德與法治課堂存在的問題，并對體驗式教學在道德與法治課堂的應用策略進行探討。

一、體驗式教學在道德與法治課堂實施的重要性

體驗式教學強調以生為本，尊重學生個體的獨特性與自主性，能夠有效地幫助學生進行認知和學習，在學生的腦海中留下深刻的印象。體驗式教學在道德與法治課堂的實施能夠讓學生直觀地了解社會，看到社會中存在的現實問題，學會如何做出恰當的判斷，采取何種措施，懂得如何保護自己不受傷害。體驗式教學能夠加深學生對道德與法治知識的理解，讓學生養成助人為樂的良好習慣，追求真善美。

二、體驗式教學在道德與法治課堂存在的問題

體驗式教學雖然已經進入道德與法治課堂，但還沒有形成完整的體系，還存在一些問題。首先，缺乏合理的教學標準。體驗式教學確實能夠營造良好的課堂氛圍，提高學生的道德與法治素養，但當前缺乏合理的教學標準，教師往往還是采用傳統的教學標準，不注重提升學生的學習興趣。其次，部分教師缺乏開展體驗式教學的能力。體驗式教學要求創造情境，呈現或再現教學內容，豐富學生的體驗。但在實際教學中，一些學生把情境當作游戲，沒有認真對待，而部分教師缺乏組織活動的能力，在這個過程中沒有起到應有的引導作用，沒有對全局進行有效的掌控。再次，評價標準單一。目前體驗式教學的評價往往只有教師的評價，比較單一，缺乏家長的評價和學生的評價，難以真實地反映課堂教學情況，不利于課堂教學問題的發現與改進，影響課堂教學質量的提高。

三、體驗式教學在道德與法治課堂的應用策略

道德與法治課程是關乎學生健康成長的課程，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。教師要加大對道德與法治教學的重視程度，充分尊重學生的主體地位，靈活運用體驗式教學，豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，促使學生樹立正確的道德與法治觀念，懂得維護自己的合法權益，面對危險能夠勇于拿起法律的武器。下面，對體驗式教學在道德與法治課堂的應用策略進行探討。

1.從傳統式教學過渡到體驗式教學

傳統教學采用教師講、學生聽的灌輸式模式，偏重書本知識的機械講解，不太關心學生的接受情況，導致學生被動學習，教學效果不佳。因此，為了提高教學效率，教師要從傳統式教學過渡到體驗式教學，針對體驗式教學的特點，從教學形式到內容進行合理的改進。道德與法治內容非常廣泛，要想達到體驗式教學的良好效果，教師要確定課堂教學標準，從學生的年齡特點和階段出發，設置適合學生特點的課程內容。在教學過程中，要組織多樣化的活動，讓學生參與體驗，獲得豐富的認知。在課內，可以組織比賽活動，提高學生的積極性，激發學生的興趣，讓學生通過比賽豐富體驗，完善自己的想法，認識自己的不足;在課外，可以布置家庭作業，如讓學生為父母洗腳、給父母送一份自己制作的小禮物，并且以圖片的形式在班級展現，讓學生獲得真切的情感體驗。

2.提高教師的綜合素質和能力

教師的教學能力影響著道德與法治課程的教學效果，因此，教師必須提高自身的綜合素質和能力，豐富道德與法律知識，能夠從理論的高度對學生進行思想道德教育并且回答學生提出的問題。要自覺學習教育教學理論，多參與道德與法治實踐活動，多體驗生活，在具體的環境中發現問題并解決問題。要充分挖掘課程亮點，制訂完善的課程教學計劃，增加課堂教學內容的生動性和豐富性，提高學生的學習興趣。

3.貼近生活實際開展體驗式教學

在道德與法治課程教學過程中，教師要想吸引學生的注意力，就要從學生的實際生活出發，貼近學生的生活創設教學情境。例如，教師可以在教學四年級上冊中的課文“幸福是什么”的時候，讓學生自由討論，講述自己認為的幸福是什么。通過教師的引導，學生從不同角度展開討論，并自己組織語言進行情景劇表演，充分理解幸福的內涵。教師還可以模仿學生和父母之間的日常生活開展情境教學，讓學生認識到父母的不容易，學會感恩父母，培養學生的孝心。另外，教師也可以根據總結的犯罪分子的特征及慣用的手法開展情境教學，提高學生的分辨能力，讓學生懂得面對危險的時候如何求助，增強學生的法律意識。

4.完善體驗式教學的多元化評價體系

評價主體不同，就會有不同的視角和觀點，這有利于課堂教學質量的提高。因此，在道德與法治教學過程中，要注重制定科學合理的評價標準，構建包含教師評價、家長評價、學生自評、學生互評在內的多元化評價體系。教師在體驗式教學中要充分觀察學生，發現學生的特點，從學生的角度出發，針對不同的學生進行個性化評價，肯定他們的優點，彌補他們的缺陷。家長是最了解自己孩子的，要通過有效的評價激勵孩子不斷進步，督促孩子做得更好，對于孩子存在的不良行為習慣，要委婉地進行批評教育，鼓勵孩子進行改進，養成良好的行為習慣。作為學生，除了自我評價、自我認識之外，還可以根據同學之間的相互評價，了解其他人的看法，更好地認識自己。這樣的多元化評價體系，才能更好地完善體驗式教學，使其向著更適合學生的方向發展。

四、結語

總之，體驗式教學在道德與法治課堂的實踐具有重要意義。教師要從傳統式教學過渡到體驗式教學，提高自身的綜合素質和能力，貼近生活實際開展體驗式教學，完善體驗式教學的多元化評價體系。學校、家庭和社會共同努力，注重培養學生完善的人格，高尚的品德，引導學生在不斷實踐中增強道德與法治意識，在復雜的環境中學會面對危險，學會保護自己，學會幫助他人，這是開展體驗式教學的目的。筆者相信，在各方的努力下，學生會得到更加完善的教育，學會明辨是非，成長為一個對社會有責任感的人，實現自己的社會價值。

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Exploration of the Application of Experiential Teaching in Ethics and Rule of Law Class

Zhao Kun

（Yigangchuan Primary School， Tongwei County， Dingxi， Gansu Province， Tongwei 743322， China）

Abstract： The paper briefly describes importance of implementation of experiential teaching in ethics and rule of law classroom， analyzes the problems of experiential teaching in ethics and rule of law classroom， and discusses the application strategies of experiential teaching in ethics and rule of law classroom from the aspects as follows： change from traditional teaching to experiential teaching， improve the comprehensive quality and ability of teachers， carry out experiential teaching in practice closer to life， and improve the diversified evaluation system of experiential teaching， etc.

Key words： experiential teaching; ethics and rule of law; ideological and ethical quality; teaching strategy