芻議小學語文閱讀教學中如何培養核心素養

賴曉妹

摘要：在傳統的小學語文教學模式之下，我國小學語文老師一直局限于漢字讀寫的教學。近年來全國各地都在推行新課標改革，而這種傳統的漢字讀寫教學模式已然無法適應時代的發展，因此作為一線在崗教師更應意識到培養學生核心素養的重要性。本文將簡要分析在小學閱讀教學當中學生語文核心素養的培養，希望能為我國小學語文教學效率的提高提供理論借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀;核心素養

一、 小學語文閱讀存在的問題

（一） 學生語文核心素養不理想

一般來說，小學階段的學生在閱讀時最大的阻礙便是生僻字詞。此外，大多數小學生缺乏必要的生活常識且閱歷較淺，因而他們在閱讀時常常會出現無法深入體會作者意境、理解文章內容等現象。所以小學語文閱讀課的開展對于學生核心素養的要求還是很高的。如果小學生的語文核心素養不足，那么他們在閱讀時便會存在著效率較低的現象，進而導致小學生的閱讀積極性不高，致使小學閱讀課的開設失去了其本來應該擁有的意義。

（二） 教師疏于教學引導

小學語文核心素養的培養需要小學生長期的閱讀積累與語文常識積累。因此在開設閱讀課程時，不僅小學生自身需要意識到語文核心素養培養的重要意義，作為小學語文教師也要對小學生進行正確引導，在授課過程當中應注意培養小學生主動學習、自主閱讀的意識，而非一味地將閱讀技巧灌輸給小學生。實際上，在小學語文閱讀課程當中教師的正確引導要比學生的自主學習意識更加重要。及時小學生本身的識字能力再強、語文理解能力再強，若是沒有教師的正確引導最終也只是無用功。而若是小學生的語文素養一般，而教師再課堂上對學生加以引導，積極為學生普及課外常識、拓展語文知識點，那么在長期的積累過程當中小學生的語文核心素養也會得到提升。而實際上目前在我國的大多數小學當中，語文教師并未意識到培養小學生語文核心素養的重要意義，導致小學語文閱讀課程開設的效率不高。

二、 在小學語文閱讀課程中培養學生核心素養的策略

（一） 重視核心素養培養，提升學生學習效率

語文核心素養的培養是深入開展其他各項語文學習的基礎。只有注重小學生核心語文素養的培養，才能在真正意義之上提高小學生的語文閱讀效率，并幫助小學生在語文閱讀當中國汲取知識。但是一般來說小學生的語文理解能力較低、在閱讀時遇到的生僻字詞較多，因而他們在閱讀時往往無法順利理解文章內容。因此作為小學語文教師在為學生推薦課外讀物時一定要充分考慮到這一問題，選擇生僻字詞較少，且易于學生理解的內容，比如說《海底兩萬里》等等。

此外，小學生的想象力較為豐富，他們的思想天馬行空。因此小學語文教師在選擇課外讀物時也可以選擇《格列弗游記》等天馬行空且易于理解、思維簡單的讀物。如此一來不僅能夠培養小學生的閱讀興趣，還能幫助小學生在閱讀過程當中不斷提升語文核心素養，進而全面提高班內學生的語文學習成績。

（二） 加強教師課堂引導，完善閱讀教學體系

為人師表應該先完善自己，然后再以自身為榜樣，感化學生。因此小學語文教師在幫助學生培養語文核心素養之前，首先自身應該增加閱讀量，提高自我的語文核心素養，以確保自己在課堂當中能夠自如地從知識庫中調取知識，進而對學生進行正確引導。若是小學語文教師自身本身不具備較強的閱讀能力與理解能力，那么他們在課堂教學過程當中更無法給學生正確地講解文章內容。

此外，閱讀使人終身受益。所以閱讀也不能僅僅只局限于課堂，課外閱讀對于小學生語文核心素養的培育來說同樣重要。但實際上，由于小學生理解能力有限、部分讀物當中所描述內容過于深奧、讀物當中生僻字詞較多等多種原因，因而小學生在開展課外閱讀活動時常常會遇到閱讀障礙。所以在鼓勵學生積極開展課外閱讀之前，作為小學語文老師首先應在課堂上與學生共同分享閱讀心得、閱讀方法，以及引導學生使用正確的思維方式去思考文章內容，為學生開展課外閱讀活動奠定深厚的基礎。并且語文教師應該發揮榜樣作用，幫助學生明確廣泛閱讀的重要意義，培養學生的閱讀興趣。最后應該注意的是，在閱讀課程當中教師只是一個引導者的身份，而不能一味地將文章中的內容強行灌輸給學生。

三、 結束語

在小學課堂當中開展閱讀課程，其最終目的是培養學生的閱讀興趣、全面提高當代小學生的語文核心素養，進而使他們終身收益。但是不可否認的是，目前我國各小學在開展語文閱讀教學時應存在著一定的問題，而作為小學語文老師應該正視這些問題，并不斷完善自我，創新語文閱讀教學方式，激發學生的閱讀興趣與積極性，從而提升學生語文核心素養。

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