小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究①

虞瑋瑋

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)涉及的內(nèi)容主要有生物學(xué)、地理學(xué)以及物理學(xué)等，其在教學(xué)中的設(shè)置意義在于為學(xué)生不如更高階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維在教學(xué)中主要指思維上的拓展、理論上的創(chuàng)新以及思考方式的獨(dú)特見解等，其對于學(xué)生成長、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)而言具有一定重要性，需要在教學(xué)實(shí)施過程中給予重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

引言：

創(chuàng)造性思維對于理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)而言，可通過理論理解和實(shí)踐方式創(chuàng)新等方式，使學(xué)生更加深入理論內(nèi)容的理解與應(yīng)用，由此在一定程度上改善學(xué)科教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。隨著思維、內(nèi)在素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的教育觀念發(fā)展，思維教育逐漸成為小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

一、小學(xué)生創(chuàng)造性思維的相關(guān)概述

（一）科學(xué)教育課中重視程度不足

創(chuàng)造性思維主要指思維上的拓展、理論上的創(chuàng)新以及思考方式的獨(dú)特見解等[1]。小學(xué)階段作為基礎(chǔ)奠定、觀念樹立以及思維培養(yǎng)的重要時期，需要在教學(xué)過程中完善教學(xué)內(nèi)容的編制和流程設(shè)計(jì)等，由此使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐的過程中可以大膽發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)而逐步提升理論應(yīng)用、動手實(shí)踐等能力。部分學(xué)校以及教師由于觀念上缺乏創(chuàng)造性思維的正確認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容以及課外實(shí)踐等缺乏思維的引導(dǎo)性建設(shè)，進(jìn)而影響科學(xué)課教學(xué)中的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。因此，學(xué)校以及教師方面需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及思維教育的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容、模式等方面實(shí)行相應(yīng)的創(chuàng)新，由此在一定程度上改善理論內(nèi)容與思維教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）重要性分析

創(chuàng)造性思維對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言具有重要的影響，其不僅是跳脫思維定式的重要思維方式，還是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)鍵性因素。小學(xué)科學(xué)課作為理論與動手實(shí)踐課程，一方面需要結(jié)合理論內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，另一方面需要結(jié)合動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求進(jìn)行合理實(shí)踐教學(xué)方式。此外，還應(yīng)重視思維方面的引導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)思維的創(chuàng)新性以及啟發(fā)性對教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。對于各學(xué)科學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)造性思維屬于重要的學(xué)習(xí)思維之一，其通過理論與實(shí)踐方式的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，不僅可在一定程度上豐富教學(xué)的理論內(nèi)容，還可在理論應(yīng)用以及實(shí)踐過程中通過創(chuàng)新進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)活動。從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成長角度上看，通過創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可為其在后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中，形成思維上的啟示，由此使其在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上更深層次進(jìn)行理論內(nèi)容的理解。

二、相關(guān)改善思路及實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)

探究精神一方面可理解為研究事物的熱情，另一方面可理解為理論學(xué)習(xí)的求知精神[2]。以5至6年級的學(xué)生為例，在教科版《科學(xué)》教材的理論內(nèi)容設(shè)置中，其大部分內(nèi)容與初中階段的物理學(xué)知識具有較為緊密的關(guān)系，比如《熱和燃燒》《微小世界》以及《運(yùn)動和力》等。探究精神可使學(xué)生更加深入理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐探究的過程中，而創(chuàng)造性思維往往誕生于堅(jiān)實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)新思想的運(yùn)用可使學(xué)生在原本的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，對此，教師在教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)重視探究精神的培養(yǎng)，由此為創(chuàng)造性思維的建立提供一定基礎(chǔ)。比如在《光》一單元的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以生活視角進(jìn)行理論方面的探究，如通過水面的折射現(xiàn)象、影子成因以及鏡子反射現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)講解，使學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷投入理論內(nèi)容的探究。如教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的光照反射實(shí)驗(yàn)，以動手實(shí)驗(yàn)的方式上學(xué)生投入理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而使其更好掌握基礎(chǔ)性理論內(nèi)容，同時為創(chuàng)造性思維奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)中的興趣引導(dǎo)

興趣作為誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要因素，通過該因素的引導(dǎo)可使學(xué)生進(jìn)一步深入理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而在全身心投入的情況下提高思維的活躍性以及學(xué)習(xí)的專注度，由此為創(chuàng)造性思維教學(xué)提供較為有利的實(shí)施條件。對此，教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)時，可通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容編制以及流程設(shè)計(jì)等，以提高學(xué)生興趣的方式進(jìn)行思維教育。比如在《地球表面及其變化》一單元的教學(xué)過程中，可通過多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生展示動態(tài)的理論內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生更好理解理論內(nèi)容的表現(xiàn)形式，另一方面通過創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在多樣性的教學(xué)方式下提升學(xué)習(xí)興趣。如在《探索土地被侵蝕的因素》一課的教學(xué)過程中，可通過知識拓展的方式使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)一步了解理論內(nèi)容，由此通過拓展學(xué)生眼界的方式培養(yǎng)其理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維教學(xué)進(jìn)行良好鋪墊。

（三）加強(qiáng)教學(xué)中的思維引導(dǎo)

以往的科學(xué)課教學(xué)模式主要以純理論方式進(jìn)行思維培養(yǎng)，如在教學(xué)中只向?qū)W生闡述理論以及現(xiàn)象等，對于實(shí)踐闡述以及理論知識的具象表達(dá)則存在一定不足，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。對此，教師在理論教學(xué)過程中應(yīng)拓展理論內(nèi)容的表達(dá)形式，使學(xué)生可以在實(shí)踐、具象的理論內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的良好鍛煉。比如在《運(yùn)動和力》的教學(xué)過程中，教師可通過實(shí)驗(yàn)展示的方式，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示的方式加深理論內(nèi)容的理解，同時教師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識下，引導(dǎo)其進(jìn)行思維的創(chuàng)新鍛煉，由此在一定程度上實(shí)現(xiàn)良好的思維鍛煉模式。又比如在《地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》一課教學(xué)中，教師可通過模型展示的形式幫助學(xué)生根據(jù)具體模型進(jìn)行理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

本文通過創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)、教學(xué)展開形式以及實(shí)施意義的探究，同時結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)情況進(jìn)行了較為全面的闡釋，旨在通過相關(guān)研究成果促進(jìn)科學(xué)課程的教學(xué)可以得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?曾義國. 小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J]. 都市家教：下半月，2017（10）：17-17.

[2] ?王少霞. 關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J]. 學(xué)周刊，2018（3）.