提高高中生物課堂教學(xué)的有效性

屈小莉

摘 ?要：關(guān)于高中生物教學(xué)的主要觀念就是以教師為主進行授課，這樣也就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所以要在教學(xué)過程中，教師想要進行有效地教學(xué)首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要以學(xué)生為主體，多多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進行高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法：多媒體;動手操作;合作學(xué)習(xí)

高中生物的知識對于學(xué)生來講較為系統(tǒng)化，也比較復(fù)雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師采用的教學(xué)方法大部分是要求學(xué)生死記硬背，這也導(dǎo)致了學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生物的積極性，在進行生物學(xué)習(xí)時，教師可以利用現(xiàn)代科技帶來的便利進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力;也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，探索答案;讓學(xué)生進行動手操作，理解教材內(nèi)容，接下來筆者將從多媒體、動手操作、合作學(xué)習(xí)三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了以往課堂教學(xué)的節(jié)奏慢、單調(diào)呆板的教學(xué)模式，而多媒體教學(xué)能利用學(xué)生對新鮮事物求知的這一特點，吸引學(xué)生的注意力。教師利用多媒體方式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以開闊學(xué)生的視野，把所講的東西通過多媒體的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下進行有效地學(xué)習(xí)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率

例如，以學(xué)習(xí)《生物科學(xué)與健康》這一單元為例，在學(xué)習(xí)這一單元之前，我將準(zhǔn)備幾組與本單元相關(guān)的圖片、視頻，隨后在正式上課時，我將設(shè)置一段導(dǎo)入語，吸引學(xué)生的注意力：“生命是每個人的財富，但對于浩瀚的宇宙來說，我們?nèi)祟惒粌H顯得渺小，生命還會顯得短暫，所以我們應(yīng)該把握生命中的精彩，但是在日常生活中，我們應(yīng)該怎么將生物科學(xué)與健康聯(lián)系起來呢？現(xiàn)在我們通過一個視頻來了解一下。”通過一段導(dǎo)入語，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，隨后播放事先準(zhǔn)備好的視頻，在播放視頻的同時還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在播放結(jié)束后，我會讓學(xué)生說出看完這段視頻后的感受和自己的看法，隨后進行本單元的講解。通過視頻播放的方式可以加深學(xué)生對于本單元的理解，通過在生物教學(xué)中運用多媒體作為媒介進行教學(xué)，能直觀地讓學(xué)生了解教材中的知識以及所表達的內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)效率。

二、動手操作教學(xué)法

在生物教學(xué)中，有很多抽象地、不具體地生物知識對于學(xué)生而言往往是難以理解的，也很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。所以在教學(xué)過程中，教師盡可能的讓學(xué)生進行動手操作，用來增加對生物知識的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作獲取相關(guān)知識，從而加深這些知識在腦海中的印象，還可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用》這一章為例，在學(xué)習(xí)這一課時，我會邀請學(xué)生們到生物實驗室里進行學(xué)習(xí)，在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進行講解：“在這個地球上生活著各種各樣的生物，有一些我們?nèi)庋劭床坏降谋环Q為微生物，像是飄在空氣中的灰塵以及細菌之類的，這些微生物在我們?nèi)粘Ｉ钪惺窃趺磁囵B(yǎng)與應(yīng)用的呢？在學(xué)習(xí)這一課之前，先讓我們來觀察一下這些微生物吧！現(xiàn)在每小組的面前都有一個顯微鏡和兩組存在載玻片和蓋玻片中的微生物，現(xiàn)在我們大家就利用顯微鏡來觀察一下吧！”然后讓學(xué)生自己進行操作，在學(xué)生操作時我會到每個小組之間為小組成員進行指導(dǎo)。這樣通過學(xué)生自己動手操作的過程，通過觀察準(zhǔn)確的理解這些微生物的結(jié)構(gòu)，從而理解這一課的知識。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是被動接受，這種學(xué)習(xí)的方式造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了自主性。有效地生物學(xué)習(xí)不能單純依靠教師的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中相互之間取長補短，通過合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)目標(biāo)的達成，還可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。

例如，以學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)為例，這一節(jié)主要為了幫助學(xué)生知道生物科技一直與我們的日常生活是息息相關(guān)的，在學(xué)習(xí)這一課時我將采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，我會邀請學(xué)生們到生物實驗室里進行學(xué)習(xí)。在正式上課時我會這樣為學(xué)生進行講解：“大家平時喜歡果醋么？那大家可不可以給我形容一下果醋的顏色和味道。”隨后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，通過一個互動的模式，引出本文的主題：“大家說的不錯，那大家知不知道，我們可以利用身邊的一些物品就能制作出果醋，材料就在你們面前的桌子上，現(xiàn)在大家通過合作以及根據(jù)教材上的內(nèi)容制作果醋，同時你們要一起探討一下這個過程什么原理。”然后給學(xué)生們10分鐘的進行合作，通過在生物課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣每個學(xué)生都可以積極地參與到討論中，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對構(gòu)建高效地高中生物課堂有很大的促進作用。

隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法的教學(xué)，使學(xué)生充分的理解并對生物這一門學(xué)科感興趣。對于有些學(xué)生來說，生物這門學(xué)科是較為枯燥的，想要改變學(xué)生的這一看法，教師就要先從改變生物的教學(xué)方式開始。高中生物課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，要讓學(xué)生學(xué)會獨立、自主的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇敢的表達自己的想法與觀點。

參考文獻

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[2] ?張拓.多媒體技術(shù)在生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：156-157.