師生有效互動在小學英語教學中的應用策略

胡燁

摘 ?要：小學英語教學中，教師采取師生互動方式開展教學能夠對學生的學習產生積極作用，教師需要對師生互動的形式與內容進行仔細研究。文章主要圍繞師生有效互動在小學英語教學中的應用策略展開探究，主要介紹了觀察學生學習狀態，找準互動時機;根據教學實際情況，選擇互動形式;重視學習回顧反思，落實互動效果等幾種不同的教學應用策略。

關鍵詞：小學英語;師生活動;應用策略

師生互動是一種非常有效的教學方法，教師在與學生的互動中向學生傳遞知識，提高學生對知識的理解程度，提高學生的學習效率。學生在與教師的互動中感知具體知識，探索自己學習的獨有方式方法。在小學英語教學過程中，學生在學習英語過程中有一段適應時期，教師在教學過程中增加與學生的有效互動，帶領學生走近英語知識，使學生能夠增進對英語知識的了解，降低學生學習英語的難度，提高學生的英語學習效率。小學英語教學過程中，教師能夠采用的有效互動方法主要體現在以下幾方面。

一、觀察學生學習狀態，找準互動時機

師生互動在教學過程中能夠發揮多種作用，使學生的學習效果有一定改善，但是小學英語教師在利用師生互動方式開展教學的過程中首先需要注意對學生的學習狀態進行仔細觀察。教師只有對學生的學習狀態進行仔細觀察，才能夠對學生的學習情況有一定的了解，才能夠掌握與學生互動的良好的時機。隨機開展的師生互動對學生的英語學習幫助并不明顯，教師找準互動時機的做法能夠給學生恰到好處的引導，解開學生的學習困惑或是拓展學生對英語知識的理解，進而能夠對學生的英語學習產生積極促進作用。

“Happy birthday！”教學過程中，教師觀察到學生對課件當中展示的生日禮物有一定興趣，教師對學生進行提問互動，向學生提出問題：“Have you had your birthday this year？ How many presents did you receive on your birthday？”學生在出現疑問時，教師向學生進行提問，這種互動時機與學生的好奇心有一定程度的匹配，吸引了學生的參與興趣，有利于學生對課文學習內容進行思考。

二、根據教學實際情況，選擇互動形式

師生互動只是一種非常籠統的概括名稱，其中的內涵十分豐富，只要是教師與學生在課堂上發生接觸，不論是語言還是動作，都可以算作是師生進行了互動。小學英語教師在教學過程中既需要對學生的學習狀況進行仔細觀察，還需要對教學目標及教材內容進行認真思考，從學生的學習需要出發，選擇適合的師生互動形式與具體的活動內容。教師在師生互動過程中不能夠滿足于與學生的簡單接觸，只有學生在互動過程中有所收獲的互動才能夠算得上是有效互動，這就需要教師對教學的實際情況進行綜合考量。

《My family》教學過程中，教師對學生的學習表現進行了仔細觀察，隨后教師選擇利用情境教學方式與學生進行互動。教師在課前提前準備好的材料中有關于家庭生活的幾場不同情境，教師向學生描述不同情境，學生根據情境狀況用所學到的單詞做回答與選擇。課堂教學中觀察學生在情景互動中的學習情緒較為積極，愿意主動投入到學習中，對學生的英語學習產生促進作用。

三、重視學習回顧反思，落實互動效果

小學英語教師在教學過程中需要對互動的時機進行考慮，還需要對互動的形式與內容進行認真思考，教師在做好這兩項工作的基礎上，需要進一步關注互動效果的落實，這就要求教師在教學過程中帶領學生對課堂師生互動中的知識性內容進行回顧與反思，考察學生在互動中的收獲，找到學生的優點與不足，為教師的進一步教學與學生的進一步學習提供重要參考。學生在回顧反思過程中進行查漏補缺，能夠使學生掌握落實互動效果的正確方法。

《We love animals》教學過程中，教師根據學生在課堂上的互動表現，向學生布置了利用所學到的英語單詞創作簡單英語兒歌的課堂作業，考察學生對英語單詞的熟悉程度，也考察學生對英語單詞用法的掌握程度。學生在創造英語兒歌的過程中對英語單詞進行多次翻看，回憶教師講解內容，將兒歌內容進行反復修改。最終的成品中有很多學生創作出富有童趣的英語兒歌，但同時學生的語法不足也暴露出來，語言結構松散，學生的單詞搭配等能力還需要得到進一步鍛煉。

綜上所述，小學英語教學過程中，教師利用師生互動方式開展教學活動能夠對學生的英語學習產生積極促進作用。教師在教學過程中需要觀察學生學習狀態，找準互動時機;需要根據教學實際情況，選擇互動形式;需要重視學習回顧反思，落實互動效果，通過上述具體方法使學生在互動中受到積極影響，提高學生的英語學習效果。

參考文獻

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