小學生良好行為習慣培養的實踐與研究②

陳海榮

摘 ?要：通過與學生談話、問卷調查，查找造成小學生不良行為習慣的原因。通過問卷調查、個別訪談等方法走訪學生家長、召開家長座談會、學生座談會等方式調查學生的行為習慣現狀，研究促進學生良好行為習慣養成的方法和途徑，及時作出調查分析報告，完成小學生良好行為習慣培養的實踐與研究—以武都區三倉九年制學校為例實踐研究總結，如下文所示。

關鍵詞：武都區三倉九年制學;小學生;良好行為習慣;實踐研究;總結

引言

本文通過查閱理論書籍、互聯網、研究分析典型的個案，進行跟蹤調查、記錄備案、通過個案考察整體，形成《小學生良好行為習慣培養的實踐與研究—以武都區三倉九年制學校為例》的研究計劃，每位成員都積極參與，并都寫出了自己的心得體會和研究小結。

1習慣養成教育的重要性

由于學生的學習習慣不同，學習習慣好的孩子能在學習過程中認真傾聽、認真記錄，而習慣不好的孩子缺乏長久性的注意力，自我約束能力薄弱。而習慣大多是經過后天培養教育的結果，小學作為學生人生中接觸集體的第一個階段，這個階段對學生日后的發展有著重要的作用，也對其良好道德的養成有著重要的意義。因此，教師應對學生良好習慣的培養予以重視，通過對學生進行習慣養成教育以提高未來人才的思想行為素質。

2武都區三倉九年制學校小學生良好行為習慣培養現狀分析

1、學校教育注重學生行為習慣的培養，注重學生勞動觀念、勞動習慣的養成，而家長重學習，輕德育的觀念依然存在，認為學習好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中還存在：“學校素質教育，家庭應試教育”的現象，加之，我校大部分屬于留守兒童，父母疏于監管，學校的素質教育很難從根本上得以落實。因此，我們深感任重而道遠，要真正讓全體家長都重視養成教育，整個社會還必須創設一個比較寬松的環境，需要全社會的共同努力。

2、行為習慣的養成是一個長期、曲折、反復的過程，是一個不斷提高和發展的過程，學生克服一個壞習慣和養成一個好習慣，決非是一朝一夕之功即能達到的。因此，應在“恒”字上下功夫，使學生由被動到主動，由適應到習慣，循序漸進，逐步形成自覺的良好行為習慣。

3小學生良好行為習慣培養方法研究

3.1實現行為強化

強化理論指出，大部分學生良好的行為都是在強化的作用下逐步形成的。無論是正強化，還是負強化，其都是引導學生養成良好行為習慣的主要手段。小學階段的學生對新奇的事物有著濃厚的探究和模仿興趣，當有良好的行為習慣被教師贊揚的時候，其會自覺地對這種行為進行模仿，以此在潛移默化中養成良好行為習慣。對此，我們在小學養成教育活動開展中，實施“一聲問候，兩個輕聲，三處整潔，四個習慣”養成教育模式，經常開展禮儀教育、節日教育、理想教育、革命傳統教育，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀。在正強化的過程中，充分發揮榜樣示范作用，對學生進行積極的引導。比如，在學生入學之初，我們就聯合各個班級制定了“星級評比”制度，按照《中小學生行為規范》和《小學生守則》以及學校制定的行為規范要求等，對各班級學生的日常行為進行監督、檢查等。對表現良好的班級給予一分的獎勵，對表現不良的班級扣除一分。以一周為期限，在周一升國旗的時候，對各個年級、各個班級的得分情況進行總結、匯報，以此給予得分最高的班級“文明之星”“衛生之星”這樣的稱號，對得分最低的班級做出適當的懲罰，如負責校園衛生清潔、樓道秩序維護等。在這樣的班級競爭下，無論是教師還是學生，其在競爭意識的驅使下，會自主地對自身的言行舉止進行嚴格的要求，做到不在走廊大聲喧嘩，不隨手亂扔垃圾等，以此為其良好行為習慣的養成打下堅實的基礎。

3.2引導學生自我反省

在養成良好的行為習慣的過程中，每個孩子都會出現很多問題，比如缺少恒心等，在班會課以及平時的課外活動中，引導學生反省，使得學生能夠正確認識自己行為帶來的影響。在學生認識到自身存在的不良習慣后及時督促學生改正，并且與學生家長密切聯系，共同監督。對于學生學習習慣上的不良行為，如書寫不規范，上課小動作多等，老師應及時發現并提醒學生，同時采用表揚表現好的學生來引起表現差的學生的注意也是積極有效的方法。良好的行為習慣是在平時生活中不斷反復得來的。在不斷反復的過程中，學生能夠在每一次訓練時發現上一次在同一件事情中表現出的問題，并在這一次訓練過程中努力改進，避免上一次的問題，在一次次訓練中得以進步。

4小學生良好行為習慣培養的實踐與研究總結

課題研究促進了教師、特別是班主任工作。該課題的實施還促進了教師特別是班主任提高了德育工作水平和班級管理水平，促進了學校教育管理水平的提高。在研究實踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業余時間，主動學習教育教學理論，認真討論班級管理方法，探索創建優秀班集體的有效途徑，培養學生的良好行為習慣，互相交流經驗。學生自我教育的能力得到了提高，本課題的實驗之后，全校所有學生都有不同程度的提高，表現為對任何活動都有熱情，并能積極主動力地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責任感。可以說，小學生行為習慣養成教育的研究，為學生個性的充分發展創造了條件，促進了學生整體素質的提高，學生的做人習慣、做事習慣、學習習慣和生活習慣等達到了較高的水準。養成教育大大提高了學生的文明行為程度，具體表現在：

1.學生環保意識增強，亂丟亂扔垃圾現象不復存在，地上的廢紙也不見了;2.文明禮儀程度提高，遇到陌生不熟悉的人，都能主動打招呼;3.學生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務;4.學生服務意識增強，班干部認真負責，班級中開展了“一幫一，結對子”的活動。

結束語

總之，在小學教育管理活動開展中，教師要立足小學生的發展特點，采取多樣化的方式，如情境指導、行為強化等，實施養成教育，使學生在潛移默化中養成良好的行為習慣，為其全面而健康的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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[3] ?李天燕.家庭教育方式對小學生品德形成的影響研究[D].西南師范大學，2001.

項目編號：（本文系2018年隴南市教育科學規劃課題"中小學良好行為習慣培養的實踐研究__以武都區三倉九年制學校為例"階段性成果。課題立項號：LN[2018]142號）