新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的策略

單艷云

摘 ?要：新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的要求更重視創(chuàng)新性和思想性，本文主要對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討和分析，指出教師要從教材閱讀教學(xué)、生活教學(xué)、寫(xiě)作指導(dǎo)和批改等方面來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;教學(xué)

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的開(kāi)展需要更新理念，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常言之無(wú)物，這一方面是學(xué)生缺乏閱讀量和生活經(jīng)驗(yàn)造成的，一方面是學(xué)生缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練，沒(méi)有形成良好的書(shū)面語(yǔ)組織能力，所以在新時(shí)期，小學(xué)教師仍然要重視開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，盡量采用綜合性的方式來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、基于生活積累，開(kāi)展習(xí)作教學(xué)

語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”我們?nèi)粘５纳罹褪菍W(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生容易學(xué)，也容易寫(xiě)。當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊可利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的積極性，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來(lái)組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。比如在開(kāi)展《橋》這一課的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生在本地進(jìn)行橋梁的觀察，然后讓學(xué)生寫(xiě)出一篇以“橋”為主題的習(xí)作，這樣有生活觀察的作文，言之有物，內(nèi)容詳實(shí)，記述富有真情實(shí)感，水平普遍較高。所以在習(xí)作教學(xué)中要立足生活，用活生生的事例奠定學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，就是讓學(xué)生多了解生活多寫(xiě)生活，教會(huì)他們觀察生活，在觀察中積累了語(yǔ)言素材，讓他們覺(jué)得習(xí)作沒(méi)有那么難，他們想寫(xiě)，也會(huì)寫(xiě)了，這樣學(xué)生的習(xí)作水平便得到顯著的提高。這也是把現(xiàn)成的資源、習(xí)作教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)三者巧妙結(jié)合了起來(lái)，效果良好。

二、基于閱讀教學(xué)，指引學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教材中都是一些優(yōu)秀的課文，這些課文可以作為學(xué)生閱讀與習(xí)作的良好材料。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以深入挖掘課文，從多個(gè)方面入手，指引學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行感知和品讀以及記憶，并有意識(shí)的指引學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

（一）仿寫(xiě)

仿寫(xiě)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以有效降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，并且還可以在一定程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作效果。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，教師需要積極主動(dòng)的指引學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行模仿與借鑒，進(jìn)而使學(xué)生可以形成良好的文風(fēng)。在單元作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生尋找優(yōu)秀作文研讀，找到寫(xiě)這類(lèi)作文的突破口，再下筆寫(xiě)作。如，在教學(xué)了《故宮博物院》一課后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)導(dǎo)游詞，大部分小學(xué)生沒(méi)有真正到故宮旅游過(guò)，那如何寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞呢？這是一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？教師就可以找?guī)灼獙?dǎo)游詞給學(xué)生作范文來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，再聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)的的課文來(lái)仿寫(xiě)導(dǎo)游詞，這樣舉一反三，化抽象為具體，一篇有條理的導(dǎo)游詞就完成了。當(dāng)然，學(xué)生除了閱讀優(yōu)秀的作文之外，好多書(shū)本上的課文本身就是養(yǎng)料充足的優(yōu)秀范文。如語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作教學(xué)版塊就有例文《爸爸的計(jì)劃》，教師可以帶學(xué)生分析這篇例文，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

（二）空白添彩

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文都有留白，教師可以充分利用課文的留白處，指引學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力。因此，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而指引學(xué)生和文本對(duì)話(huà)，這樣不僅可以使學(xué)生更加深入地理解課文，還可以有效提升學(xué)生的想象能力。

（三）指引學(xué)生注重平時(shí)積累

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需要指引學(xué)生注重平時(shí)的積累。只有學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，才會(huì)寫(xiě)出更好的文章。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生摘錄精彩片段、佳句、好詞等等。在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解課文時(shí)，可以指引學(xué)生把覺(jué)得課文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行背誦和摘抄，進(jìn)而積累學(xué)生的寫(xiě)作素材。此外，教師還可以指引學(xué)生多進(jìn)行一些課外閱讀，給學(xué)生推薦一些合適的書(shū)籍，在學(xué)生掌握了豐富的素材和好詞佳句時(shí)，如果學(xué)生在寫(xiě)作中可以做到準(zhǔn)確生動(dòng)的運(yùn)用，那么可以有效提升學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。

三、基于反復(fù)推敲，不斷提高習(xí)作質(zhì)量

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)作文的修改不僅僅是語(yǔ)文教師的專(zhuān)利，還要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作后先自行修改，修改作文能力的培養(yǎng)也是不容小覷的。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生自我修改作文的方法，由易到難、逐層修改。一要運(yùn)用修改符號(hào)，從遣詞造句入手，二要看結(jié)構(gòu)是否合理，三要潤(rùn)色求美。在自我修改作文之后，教師還可以要求在班內(nèi)開(kāi)展作文講評(píng)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生之間相互修改，小組內(nèi)互評(píng)互改，再選擇幾篇優(yōu)秀的范文以及有很大不足的文章進(jìn)行講評(píng)剖析，師生共同評(píng)改，發(fā)表見(jiàn)解，以求作文達(dá)到中心明確、語(yǔ)句通順、內(nèi)容真實(shí)、結(jié)構(gòu)合理的最基本要求，并要求學(xué)生將自己寫(xiě)過(guò)的優(yōu)秀作文整理成冊(cè)，配以圖畫(huà)，隔一定時(shí)間進(jìn)行翻看，再次揣摩寫(xiě)作技巧來(lái)提高寫(xiě)作水平。

四、多批少改，提高學(xué)生習(xí)作水平

在小學(xué)作文教學(xué)中我們往往發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生的作文雖然與生活聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)的也都是生活中的故事，可是由于他們的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、寫(xiě)作方法等的欠缺，他們的作文整體來(lái)說(shuō)還不夠理想，要么寫(xiě)作順序不對(duì)，要么描述不準(zhǔn)確，要么構(gòu)思偏移，甚至錯(cuò)字、錯(cuò)詞頻頻出現(xiàn)。很多教師喜歡在批作文時(shí)把學(xué)生的問(wèn)題全都圈出來(lái)或者評(píng)出來(lái)，但是這容易挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。針對(duì)這種作文，教師除了把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，引起學(xué)生注意，其它的教師盡量不要?jiǎng)庸P去改，給學(xué)生寫(xiě)上有引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生二次作文。如“應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，是不是會(huì)更好”。再如，“素材很好，角度再獨(dú)特一點(diǎn)，效果就大不一樣，試試看”等等。在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而進(jìn)行改正，使自己的寫(xiě)作能力和水平得到提升。

總之，提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法還有很多，并不局限于以上所講的幾個(gè)方面。提高學(xué)生的習(xí)作水平是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力普遍較低，習(xí)作能力也有待提高。這就要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中要善于學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，結(jié)合班上學(xué)生的具體情況，進(jìn)行改進(jìn)，想方設(shè)法，切切實(shí)實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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