寓教于趣寓學于樂

馮春艷

摘 ?要：小學數學是為學生打下重要數學基礎的關鍵時期，對學生未來初高中的學習都有重要作用，但這一時期學生也相對而言缺乏自制力，較為好動，教師往往將教學課程時間都用于維持紀律而不能很好地繼續課程，造成課程進度耽誤以及教學效果不好等一系列問題。本文就對數學游戲在小學數學教學中的應用措施進行深入探討。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;優化策略

游戲化教學是一種讓學生在游戲玩耍之中潛移默化地學習新的知識，并且加強學生們對新知識的理解，還能引起學生的興趣參與到教學內容之中和提高吸收教學內容能力和自我思考能力。在小學中數學是每個學生都要學習的基礎課程，這課程是讓每個學生能夠獲取高級知識的奠基石，而將課程的知識與游戲融合起來，能讓枯燥又乏味的傳統教學變得有趣、豐富和生動，這樣就更能讓學生對數學產生濃濃的興趣和積極探索的精神，從而輕易的接納數學。

一、游戲化教學的概念

游戲化的教學方式不是隨機出現的，而是在寓教于樂的基礎上逐漸發展起來的。孔子及西方的教育學家都提出過與游戲化教學方式相似的方法，這足以說明了游戲化教學在教育中有著不可替代的作用。在小學數學教學中，游戲化教學要按照教學內容，采用合適的游戲來進行教學，通過游戲的方式開展學習，進而激發學生的學習動機，調動學生的學習興趣，從而使學生獲得更多的數學知識，進而順利的完成教學任務。在小學數學實際教學中，教師可以提前準好游戲所需要的教學工具，在適當的時候展示給學生，此外，教師還應該對學生的演示進行評價，讓學生真實的感受獲得成功的喜悅。游戲化教學突破了傳統的教學模式，其更注重學生的身心發展，正與目前所提倡的以學生為主體的教學理念相符，進而在當下的小學數學課堂中十分流行。

二、數學游戲與小學數學教學的關系

數學游戲是指以數學知識作為載體的游戲方式，通過將數學知識與游戲形式緊密結合起來，有利于從小培養學生的數學思維，讓學生對數學產生濃厚的興趣。隨著我國現代教育水平的不斷提高，在小學數學教學過程中更應強調對學生學習能力的培養，讓學生通過游戲的方式加強對知識的理解，這樣既能夠提高學生學習的主動性，又能夠增強學生自我創新的能力。所以數學游戲與小學數學教學應該是相輔相成、不斷促進的關系。小學數學教師可以在課堂教學中運用數學游戲實現以人為本的教育理念，讓傳統的課堂教學得到全面改進。通過數學游戲在小學數學教學中的應用，能夠讓傳統的素質教育觀念轉變為快樂學習的教育理念，讓學生和教師在輕松愉悅的環境下進行學與教。數學游戲還具備一般游戲的趣味性，可以讓整個課堂教學更加輕松高效。在運用數學游戲的過程中，必須要根據小學生的實際年齡特點，這樣才能夠提高數學游戲應用的質量。

三、數學游戲在小學數學教學中的實踐應用

（一）在課堂導入中的應用

在數學課堂教學的初始階段，學生的心理與精神狀態都較為興奮，注意力難以集中，因此，為了更好地吸引學生的注意力，提高學生對數學學習的興趣，使得學生能夠更好地投入到學習數學學習中，那么教師也要積極地發揮數學游戲的作用，為學生導入新課，抓住學生的注意力，使其能夠進入到最佳的學習狀態，提高學生的學習興趣與學習效率。例如，在為學生講解“平移和旋轉”的數學知識時，教師就可以組織學生開展拼圖游戲。在課堂教學以前，教師就準備好許多不同形狀的硬紙板，在上課時拿出來，引導學生能夠自行拼出不同的圖形，這樣就能夠更好地吸引學生的注意力。而且在此過程中，教師要通過平移完成拼接的過程，之后再加強與學生的交流，使得學生能夠對圖形設計過程進行分析與總結，并且在與學生溝通交流與展示的過程中合理地導入平移的有關知識，幫助學生初步了解本節課需要學習的內容，從而使得學生能夠被新課所吸引，能夠全身心地投入到新課的學習中。

（二）在新課講授中的應用

在小學階段，學生的年齡較小，其注意力很難長時間集中，極易會受到外界的影響。所以，為了避免學生的走神，使得學生能夠更好地集中在課堂教學中，更好地掌握與學習新知識，那么教師就要在新課的講授過程中實現對數學游戲的合理應用，從而更好地集中學生的注意力，使得學生對新知識產生濃厚的學習興趣。例如，在組織學生學習“三角形的分類”這一節內容時，教師首先就要為學生準備不同大小的三角形，然后引導學生通過“找朋友”的方式參與游戲活動，引導學生采用自己不同的分類方式實現對三角形的分類。然后，教師再鼓勵學生能夠對不同類型三角形的基本特點進行歸納總結。

（三）在鞏固環節中的應用

在教師為學生講解新知識、學生也了解新知識以后，那么教師就要采用例題和習題的方式幫助學生鞏固所學知識。如果采用傳統的習題教學法就會使得學生倍感枯燥乏味，因此其就不會長時間地將注意力集中到知識的鞏固練習活動中。所以，教師就要充分發揮數學游戲的作用，要通過數學游戲的方式幫助學生更好地鞏固復習所學知識。例如，教師在為學生講解“認識貨幣”的相關內容之后，要組織學生對知識進行鞏固練習，此時教師就可以組織學生開展“我是超市小當家”的活動，即在全班同學中選擇一位同學作為超市的收銀員，再選擇幾位學生作為顧客，然后讓顧客手持不同面值的人民幣去購買不同數量及不同價格的學習用品。在此過程中就可以幫助學生準確地了解貨幣，了解不同面值貨彼此間的換算方法，這樣的游戲方式是生動有趣的，也是學生比較喜歡的，在游戲的過程中可以幫助學生有效地鞏固所學知識。

（四）在歸納中總結中的應用

為了提高小學數學課堂教學效率，那么教師往往都會在授課后為學生進行課程的總結歸納，這樣能夠更好地優化學生的知識架構，幫助學生了解知識的總體系。因此，為了可以提高學生的學習熱情，那么在課程總結環節教師也要通過游戲活動的方式吸引學生的注意力，提升教學的效率。例如，在教師為學生講解“認識負數”這一節內容之后，就要為學生進行總結。此時，教師就可以組織學生開展互動游戲，將全班同學劃分成若干小組，引導小組成員能夠進行組間的課程總結，能夠總結并且提煉個人認為的課堂教學重點，然后再和班級的其他同學分享。

（五）應用數學游戲，鍛煉學生的團隊精神

在小學數學實際教學中，游戲的教學方法可以有效的整合學生思維，使學生能夠集中精力學習數學知識。有時學生被分成不同的小組來玩游戲，這樣他們就可以發揮自身的綜合實力。

小組里的每一個學生都必須要一起學習，進而充分的發揮團隊精神，并從游戲中學習到更多的知識。教師在教學活動中創設一個需要若干個小組才能夠完成游戲，比如，在學習《圖形的變換》這一內容時，教師可以設計一個比賽，看看那個小組完成的比較快。請各組成員分別拿著圖形的革面模型，讓學生根據要求進行轉化，看哪一組完成對準確、快速。這個需要小組內的每一個成員通過全力合作才可以完成，任何一個成員不集中精神都無法獲得最終的勝利。所以，通過游戲教學，可以鍛煉學生的團隊精神。

四、結束語

總之，數學游戲在數學學科的教學中發揮著重要作用。通過游戲能夠激發學生的學習熱情，增加他們對數學學科的興趣，讓他們更加熟練地運用數學知識，對于鍛煉他們的數學思維也同樣具有重要作用。為此，教師要高度重視游戲在數學學科中的運用，妥善地利用數學游戲，使數學游戲真正為教師的教學服務。

參考文獻

[1] ?歐容成.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].亞太教育，2016（9）：19-19.

[2] ?吳加艷.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].考試周刊，2017（41）.