小組合作學習理念在思想政治教學中的運用

黃華蔣

摘 ?要：合作學習一般是選擇通過將學生分為若干小組，讓小組成員間相互配合、互動學習，來提升學生的合作意識，從而達到實現教學目標的方法。隨著現代化的教學模式的發展以及教學模式的調整與改革，這樣的合作學習模式逐漸被應用于教學中，因此在高中思想政治課中應用合作學習的教學策略是十分有效的。

關鍵詞：小組合作;學習;思想政治

當前，思想政治學科教學過程中存在許多問題，主要是教師的教學效率低下，學生在課堂上的學習興致不高等。為了避免課堂教學效率低下，筆者認為，教師可以適當的轉變教學思路，引導學生更加積極主動地投入到教學中去。

一、加強教師與學生之間的互動

小組合作學習，即在課堂教學的過程中，學生的主導型應該被體現出來。那么此時，教師在教學過程中嘖需要對學生多加引導，確保學生能夠在課堂上講自己的全部精力投入進去。

例如，學習“消費及其類型”這一內容的時候，筆者首先要求學生在課前對這一節內容進行預習，明確本節課的重點內容：“什么是消費？”“消費的常見類型是什么？”等內容，并要求學生將自己在預習過程中不懂的問題記錄下來，在課堂上提出來;之后在教學過程中，教師可以引導全班學生一起解決他們不懂的問題，面對學生提出的各種問題，教師應當及時的歸納匯總，并在講解新知的過程中，與學生一起重點關注這一部分內容。

在講到消費的類型這一節內容時，筆者便借助教材中的內容，引導學生思考并理解上述問題：

1影響消費的主要因素是什么？

2按照交易方式分，消費類型有什么？

3按照消費目的分，消費類型有什么？

將學生分成不同的學習小組，并要求他們對這些問題進行合作探究，要求他們明確這一部分知識內容。在這個過程中，教師要適當地引導學生，讓學生能夠從中獲取一定的知識。

這樣一來，課堂教學便迅速結束。在這樣的課堂上，師生之間進行了良好的互動與交流，便促進了教育教學的順利發展，這樣也很好的拉近了師生之間的關系，這對教師之后教學的順利開展有非常大的幫助。教學實踐表明，加強教師與學生之間的互動，能拉近教師與學生之間的關系，讓學生對課堂減少畏懼感，更能讓學生愿意投入到學習中去。如此，不但能活躍課堂氛圍，還能提升教學效率。

二、加深學生與學生之間的合作

學生之間能夠進行良好的互動與溝通，是小組合作學習能否順利開展的前提，同時，教師的適時引導也非常必要。

教師要進行合理的分組，這就要求教師在課上或者課下的時候，注意觀察學生的生活以及學習現狀，據此在課堂上將學生分成不同的小組，確保各個小組之間的實力相當。如此一來，在合作學習的過程中，每個小組的競爭力相等，這樣便能夠有效發揮學生的優勢，進而帶動組內其他同學一起學習，這樣便有效促進了教學的順利開展。

其次，教師可以依據教學內容給學生安排一定的小組活動任務。這樣一來，小組在合作探究學習的過程中，便可以從組內不同學生感興趣的內容去進行舞臺劇或者話劇的改編，并在最后一節課上表演出來。如此一來，每個小組之間的聯系就會緊密起來，這樣學生之間進行相互鼓勵，也能增強學生的合作精神。例如，學習“感受文化影響”這一節內容的時候，筆者便要求學生以小組為單位，讓學生在課下的時候搜集一些文化影響人的故事，并要求他們在課上闡述出來。在學習了基本知識的基礎上，學生自然能夠搜集一些可以教育人，給人以生活上或者學習上啟發的小故事合集，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠很好地促進學生的進步與發展。

最后，在教學過程中，教師可以依據教學內容布置一定的討論題目，并要求小組以及小組成員在課堂上進行討論，討論結束之后則可以一起總結發言。如此，不僅能夠鍛煉組內小組成員的學習能力，還能提升他們的表達能力。這樣長久下來，小組之間進行良好的配合，便為提升課堂教學效率奠定了良好的基礎。例如，學習完“思想道德修養與科學文化修養”這一節內容的時候，筆者給學生布置了這樣一個討論題目：作為高中生，在平時的生活與學習中，應該如何更好地提升自己的思想道德修養和科學文化修養？讓學生結合自己所學去討論這個問題，在討論的過程中，學生自然要將所學知識利用并結合起來，如此便為提升課堂教學效率奠定了良好的基礎。

但是，小組合作學習的前提是學生之間能夠進行良好的互動與合作。基于此，教師要做好課前的分組工作，這樣才能確保小組合作學習能夠順利進行。因此，在平時的學習與生活中，教師應該多了解學生的情況，在此基礎上進行合理分組，確保他們能夠更好地投入到學習中來。

在平時的教學過程中，教師要善于將合作學習的方法應用于思想政治的教學中去，確保學生真正學有所得，促使學生能夠從中樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，進而提升學生分析問題、解決問題的能力。與此同時，教師還要注重培養學生的合作能力，以促進學生更好地進步與發展。

參考文獻

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