職業學校師生關系現狀分析

摘 ?要：師生關系是教學過程中基本的、重要的人際關系，良好的師生關系有助于提高學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。然而，在當前的職業中學中，師生關系面臨著諸多的不和諧、困惑，甚至沖突，以致師生關系疏遠。究其原因這不僅有教師方面的原因，也有學生方面的原因。

關鍵詞：職業中學;師生關系;現狀分析

師生關系是教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。學校的教育教學活動是師生雙方共同的活動，良好的師生關系能最大限度發揮教師在教學中的主導作用，提高學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。雖然職業中學的生源、培養目標與普通高中相比有著很大不同，但是教學行為都離不開師生之間的相互關系。本文是在對教師和學生的調查問卷的基礎上通過對職業中學師生關系的現狀及成因進行分析如下。

職業中學師生關系的現狀。

當前，職業中學師生關系總體上比較自然、協調，但還是存在著明顯的不足，主要表現在師生雙方都對對方不太滿意，雙方親密度較差，師生之間的感情不夠深厚，停留在表層狀態。多數教師仍舊采用專制或者放任的態度對待學生，并未采取民主方式。教師為維護課堂秩序，與學生常有沖突，時常尷尬，徘徊于職業道德和殘酷的現實之間。除了班主任，其他教師在課余時間再與學生不接觸。學生也不主動和老師交往，有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫，有的見到老師不想打招呼，甚至躲著走。因此，師生關系比較疏遠和淡漠。

分析當前的這種現象，其中既有社會的外部因素，也有教育體制上的原因;既有教師方面的原因，也有學生方面的原因。我作為一線教師只從教師和學生方面來分析。

一、從教師角度方面分析，主要有以下幾個方面。

（一）、傳統的師生觀念對教師產生一定的影響。

師道尊嚴在一些教師心里根深蒂固，不少教師仍認為，教師在學生面前有一定的權威性，不可能與學生平等，學生服從教師是必然的。所以在師生交往中，往往會形成教師高高在上，不關心學生的個性化和情感需求，要求學生單方面服從。這樣的師生觀，束縛和限制了學生的發展，致使學生產生被動和消極態度，導致師生產生不和諧的關系。

（二）、職業中學對教師的評價機制對師生關系無促進作用。

在職業中學對教師的評價和考核與學生的成績沒有太大的關系，教師更注重教學過程和教學科研，在完成正常的教學之外不愿與學生過多地接觸，更不可能為了提高學生的學習成績而進行個別輔導，不盡力去培養學生的學習興趣，教和學之間無法產生共鳴。以致師生之間缺乏必要的交往機會和時間，故很難建立起和諧的師生關系。

（三）、教師的教育理念對師生關系的影響。

職業中學是近幾年大規模發展起來的，許多教師是從普通中學調入的，盡管之前提倡對學生進行素質教育，讓學生全面發展，但是重心仍是離不開中考、高考的指揮棒，重視課堂教學質量已經形成一種習慣。因此，來到職業中學，他們還是注重課堂文化知識教學，對學生的現狀沒有足夠的認識，不能全面了解和掌握學生的情況和學習特點以及發展方向，在工作中難免出現主觀武斷，不能公正、客觀地評價每個學生，以致無法和學生進行有效的溝通，有時會出現處罰或者體罰等簡單粗暴的管理和教學手段，增長了學生的負面情緒，導致和老師及學校產生對抗，師生關系出現不和諧。

（四）、現實利益對教師產生的影響。

職稱評定和晉升一直困擾著每一位教師，他們會花更多的時間和精力圍繞在晉職的指揮棒下，而對教育教學工作是得過且過，忽視了“無私奉獻”這一為人師表的初心，因此在教育教學中就不可能做到為了一切學生和學生的一切這一要求。開始以現實利益來衡量自己的工作，以致出現個人利益至上，奉獻精神滑坡和缺乏敬業精神的現象，沒有足夠的時間和精力去研究學生、了解學生。從而使師生間感情生疏，關系平淡。

二、從學生角度方面分析，雖然主流是好的，他們青春煥發，朝氣蓬勃，心靈純潔，思想上進，可塑性強，但還是存在著這樣一些共性，主要有以下幾個方面。

（一）、學生的行為習慣和文化基礎都差。

中等職業學校的學生主要來源是初中畢業生，在初中本身就是雙差生，最后被迫進入中職學校，還有一部分來自于其它私立學校轉來的，他們總體行為習慣表現較差，紀律渙散，違反校規校紀現象較為普遍;加之學習基礎和學習能力較差，普遍表現為厭學。

（二）、學生沒有明確的學習目標。

大多數家長和學生對職業中學還沒有足夠的了解，就像有些家長說的：“娃娃年齡還小，到外面打工不放心，就到職業學校往大來長著。”不知道這里是在為升學和就業儲備基本知識和基本技能，沒有學習目標，看不到前途，心里一片迷茫，以致紀律渙散，老師疲于管理。

（三）、自制力差，沉溺于網絡。

將近60%的學生自控能力差，容易染上不良習氣，有些學生首次從鄉下離開家進入城里寄宿，家長為了聯系方便，給學生配了手機，也有的學生偷偷背著家長給自己買了手機，處于這個年齡階段的學生很容易受到網絡游戲及休閑娛樂資源的影響，使得有的學生經常晚上上網打游戲和看視頻，白天睡大覺的現象居多，教師為了維護正常的課堂教學秩序，常和學生產生摩擦。

（四）、針對這些現狀，我們將在后續研究中提出相應對策。

參考文獻

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作者簡介：羅惠夫，（1977-），男，漢族，甘肅省會寧人，現為會寧縣職業技術教育中心學校教師。

項目編號：本課題系：“甘肅省教育科學‘十三五規劃2019年度師生關系的構建與發展趨勢研究課題（課題批準號：BY[2019]G510號）成果”