高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

黃富琳

摘要：在教育現代化的背景下，高中語文微課教學模式越來越受到廣泛關注。一方面，微課教學改變了傳統的師傳生授的教學模式，學生有更多自主學習與探究的機會;另一方面，微課教學“微”而不凡，能夠針對教學中的重點和難點進行有效突破。不僅如此，這種以視頻為主的教學方式能夠給學生帶來強烈的感官刺激，便于學生對于所學知識的理解與創新。本文作者從事高中語文教學工作多年，現就高中語文微課教學的應用價值與策略進行分析與闡述。

關鍵詞：高中語文;“微課”應用;價值與策略

在新時代背景下，教師應當探索一些簡潔并且不失去教學效用的教學方法，一方面能減輕學生們學習時的壓力，提高學生的學習效率，將學習重點放在知識吸收的上面;另一方面也能讓學生轉變學習方式，從被動學習，過渡成主動學習，學習更加輕松和愉悅，能夠快樂地學習。而信息技術為支撐的“微課”則是其中之一，其優點表現為全面和重點性強、用時少、課堂變得輕松愉快。這對于高中語文教學而言，有著積極的促進作用。

1、高中語文教學應用“微課”的價值

1.1強化高中生語文學習的興趣

微課這種方式，能夠讓新時代里的學生們對于科學技術的喜好得到滿足，進而強化了學生們學習語文知識的興趣。同時，這種教學方法促進了教學工作的創新，營造出積極有趣的學習課堂，改變了以往枯燥無味的學習環境，使得學生好奇心得到滿足，也激發了學生們學習的興趣。

1.2提升高中語文教學有序性

高中語文的學習內容比較多，也相對復雜。如果運用傳統思想組織教學活動，學生們接受的教學，則具備無序性。這不利于學生形成連貫性思維，不利于學生對于知識進行理解。但是，以微課為基礎，開展語文教學，則能很好地整理出教學內容，更有針對性地進行教學。并且微課視頻依照一定順序而進行，則讓教學更有序，從而有利于學生對于知識進行理解。

1.3促進高中生語文學習質量提升

借助微課組織教學活動，可以引導高中生對語文學習內容進行深度理解，從而讓學生在整體上把握知識。組織以微課為基礎的教學時，教師要依照合理的邏輯進行講解，也就讓學生學習變得有邏輯性。這樣能更好地讓學生掌握文章閱讀的分析方法，也能幫助學生進行文本整體脈絡的分析，理解文章背景、寫作手法、主題思想等。一方面提高學生閱讀理解能力，另一發面提高了學生寫作構思能力。

2、高中語文教學中“微課”的應用策略

2.1合理地整合教學資源

“微課”的應用過程中，微視頻制作是非常重要的環節，為此教師要能對教材中的資源進行整合，合理地進行運用，將知識中內在邏輯理順和理清，逐漸提高高中語文的教學有效性。首先，對語文課本中的內在資源進行強力挖掘。語文課文中對于語文教學目標和任務有著確切的要求。同時也有一些隱含的學習資源，為此要能更好整合教材中的內容，就可以利用這些隱含性資源。就像一些古詩文中的樹下注釋，其里面包含了文章創作時候的社會環境，還有作者的相關簡介。教師要在微視頻中增加這些內容，讓學生了解更多課外知識，拓展他們的眼界。其次，查找更多課外資源，融合課內資源，將課內外資源進行有效的整合，在這些資源中找到更多有價值的學習內容，促進語文教學有效性提升。

例如，在教授學生《燭之武退秦師》的時候，教師在制作微視頻的時候，結合書下注釋和網絡資源，為學生制作了拓展文學常識類的視頻。讓學生們知道此篇文章選自《左傳》，《左傳》又被稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左氏春秋》，這是我國第一部完整和詳細的編年體歷史著作，傳聞是魯國左丘明所著。其圍繞著東周前240多年間，很多國家的經濟、政治、軍事、文化、外交等方面的事情進行了記載，這部著作的價值是對于當代研究先秦歷史有著很大的幫助。通過微課的形式，讓學生們了解到這些內容，不會占用很多課堂時間，還能拓展學生文學眼界，進而大大地提升高中語文教學的實效性。

2.2微視頻高質量錄制

微課應用的關鍵是短視頻的錄制，為此高中語文教師應當在錄制視頻的時候，遵循一些原則，從而提高微課教學的實效性。首先，保證短視頻是短小精煉的，視頻內容不宜過長，最好控制到8分鐘之內，這樣才能在短時間內讓學生的注意力高度集中，進而提升學習效率。這種短視頻也能為學生預留一些學習消耗的時間，這樣才能更好地在課堂上進行交流。其次，語音邏輯順序清晰并且合理，才能讓學生輕松地理解視頻的學習內容。最后，視頻要保證邏輯清晰，以背景、結構、情感分析為過程，理清順序進行錄制，這樣才能幫助學生對學習內容有效把握。

例如，《林黛玉進賈府》的教學中，教師選用微課方式進行教學。教師在錄制視頻的時候，將微視頻分成不同部分，第一部分為作者簡要介紹，第二部分創作的時代背景，第三部分為文章的結構順序，第三部分人物性格，然后整理成不同視頻進行錄制。這樣的錄制，可以讓學生理順對文章的認識，還能讓學生對文章有更深刻地認識，更好地把握寫作手法、人物性格、情感表達等，有利于學習質量提升。

2.3教學流程科學設計

針對微課為基礎的高中語文教學，要想保證教學質量，則要確保教學流程的科學設計。教學流程應當嚴謹、科學地設計，從而確保語文教學活動規范性進行，提高課堂教學中學生們的學習效率。應當有效地安排教學活動的各個環節，比如將制作完成的微視頻上傳到學習平臺，為學生布置相應任務，督促學生觀看視頻完成任務。之后則要在課堂對視頻內容進行理解消化，并解答相應的問題，以幫助學生理解內化相關語文知識。此教學過程，有利于提高課堂教學效率，發揮學生的學習主體性，進而能更好地提高教學質量。

例如，《包身工》的教學中，教師要依照短視頻的順序進行講解，帶領著學生找出視頻中預留的問題，以幫助學生消化理解這部分知識，還要鼓勵學生自己對文章進行分析，以提升學習主動性，讓學生通過自己的思維進行分析，以獲得相應的知識。

結束語：

綜上所述，微課為基礎的高中語文教學，能將學生在學習中的主體地位突出出來，并讓他們積極地參與到學習活動中，進而提升學習積極性，很好地保證了教學質量。

參考文獻：

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