混合教學(xué)模式在服裝設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式在高等院校各專業(yè)教學(xué)中得到了普遍的推廣和應(yīng)用。本文在闡述混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，側(cè)重探討基于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式在服裝課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;服裝設(shè)計課程;教學(xué)策略

信息化時代下，以互聯(lián)網(wǎng)為背景，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育理念深刻地影響著各專業(yè)教學(xué)，有效地推進了學(xué)校各專業(yè)教學(xué)改革的深入。其中，混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式正在逐步綻放出其獨特的魅力。通過混合式教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和自覺性，合理地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的實際情況和教學(xué)規(guī)律，有效地提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。為此，本文側(cè)重對混合式教學(xué)法在服裝設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

一、混合式教學(xué)法的內(nèi)涵

混合式教學(xué)法是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合。這種教學(xué)法可以實現(xiàn)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。通過開展混合式教學(xué)可以根據(jù)實際情況進行最優(yōu)化的處理，依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律去實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標。

二、服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的特點分析

在服裝設(shè)計課程教學(xué)中，對該課程的特點進行分析，有助于我們更好地將混合式教學(xué)法應(yīng)用其中。服裝設(shè)計課程的特點集中體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）具備相對系統(tǒng)的課程體系

服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用型服裝專業(yè)人才，對學(xué)生的綜合能力要求較高，要求他們掌握整個服裝設(shè)計流程所需的能力。在構(gòu)建課程體系時，要從企業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，由校企專家共同完成課程體系的構(gòu)建，從而使課程體系科學(xué)而合理。課程的設(shè)置要做到前后融會貫通，從而使學(xué)生的知識和技能形成一個完整的系統(tǒng)，利于他們今后更好地進行實際應(yīng)用。

（二）服裝設(shè)計類課程內(nèi)容時效性較強

服裝行業(yè)產(chǎn)品更新較快，需要大量的勞動力，而且有著很長的運營流程，這就需要院校在開展服裝設(shè)計類課程教學(xué)時，不僅要注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，還要時刻緊密聯(lián)系服裝行業(yè)和市場的發(fā)展情況。只有這樣，才能使培養(yǎng)出的服裝設(shè)計人才滿足市場發(fā)展的需求，真正培養(yǎng)出企業(yè)所需的高質(zhì)量人才。

（三）服裝設(shè)計類課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能及想象力

服裝設(shè)計對創(chuàng)造能力的要求很高，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我國的服裝行業(yè)發(fā)展非常迅速，這就需要服裝設(shè)計者不斷與時俱進，提高自己的設(shè)計能力，同時還要不斷提高自身得創(chuàng)造力和想象力，只有這樣，才能跟得上時代的步伐。因此，要在服裝設(shè)計教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、混合教學(xué)模式在服裝設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

在闡述混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，下文側(cè)重探討基于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式在服裝課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。混合式教學(xué)法涉及課前、課上和課后的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，能與傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合起來，形成線上、線下混合教學(xué)模式。具體如下：

（一）注重課堂教學(xué)錢的預(yù)習(xí)準備

服裝設(shè)計課程包含的知識點非常多，但是課時有限，因此，需要挑選出一部分簡單基礎(chǔ)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)完成。利用在線課程，就能使學(xué)生很好地進行自我學(xué)習(xí)。課前，教師將需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容以文字、圖片、視頻等形式制作成PPT，并給學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)，然后通過課程教學(xué)內(nèi)容傳到學(xué)生手機上，學(xué)生就可以根據(jù)教師推送內(nèi)容進行自我學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，這非常利于他們課堂上的進一步學(xué)習(xí)。教師通過手機微信登錄在線學(xué)習(xí)平臺，了解學(xué)生的自學(xué)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況科學(xué)的制定課堂教學(xué)內(nèi)容，對提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用。

（二）注重課堂教學(xué)中的合理互動

首先，反饋環(huán)節(jié)。教師在講授新課前先將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行總結(jié)，并就出現(xiàn)的問題和學(xué)生進行溝通解決;其次，導(dǎo)入新課，講解新課。這個過程主要講的是難點和重點內(nèi)容，如果學(xué)生沒有聽明白，他可以按“不懂”鍵，教師就知道學(xué)生哪里不會，從而有針對性的進行講解。另外，學(xué)生有疑問或是有要求還可以向老師發(fā)送彈幕，比如，課程中會出現(xiàn)一些難點，這時候?qū)W生就會發(fā)“請老師講慢一點”“請老師再示范一遍”等彈幕，教師就會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行講課速度、講課內(nèi)容等方面的調(diào)整，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;再次，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)最容易出錯，而且花費的時間也較多，這時候就可以充分利用在線課程的功能來解決這一問題，使用分組功能，將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)壞的學(xué)生合理地分配成一組，這樣不僅能使學(xué)生盡快地完成作業(yè)，還能和諧學(xué)生之間的關(guān)系，使他們建立起良好的團隊合作關(guān)系;最后，作業(yè)評價環(huán)節(jié)。通過投票功能，讓大家共同進行作品評比，不僅促進了學(xué)生間的溝通和交流，還能提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重課堂教學(xué)后的及時考評

課堂時間非常有限，為了更充分地利用課堂教學(xué)時間，可以將知識回顧、課上未完成作業(yè)等內(nèi)容放在課外完成。課下，教師將這些內(nèi)容整理制成復(fù)習(xí)課件，并給學(xué)生布置任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)分數(shù)，然后通過在線平臺推送到學(xué)生手機上，由學(xué)生課外自主完成，這樣既能復(fù)習(xí)所學(xué)知識，還能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。最后，通過學(xué)生的課前、課上和課后完成情況對學(xué)生進行總體考核評價，并在在線平臺上公布考核結(jié)果。

結(jié)語

總之，通過混合教學(xué)模式在服裝設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了服裝設(shè)計類課程的教學(xué)效率。通過這種方式，既可以拓展教學(xué)內(nèi)容，將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源內(nèi)容推送給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識，提高他們的綜合能力，也可以加強了師生間的溝通和交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，將課前、課上、課后的所有教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)到了一起，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，提高他們的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有

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作者簡介：彭華（1973.04.19）女，漢族，重慶市南岸區(qū)人，工作單位：重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校，中職高講，藝術(shù)碩士，西安美院畢業(yè)，研究生，研究方向服裝設(shè)計教學(xué)。