機械識圖課程改革探索

楊國麗 江北大 王寧 劉治宏

摘要：本文基于機械識圖課程現狀，闡述了課程改革的意義，并從教學理念、教學目標、教學內容和評價方式的等方面進行了有益的嘗試。教學實踐表明，在學時較短的情況下，采用任務式的教學方法是提高機械識圖課程授課質量的有效途徑。

關鍵詞：預選士官教育;機械識圖;課程改革

軍械士官機械識圖課程預選士官學員的一門任職基礎課，是專業課學習和裝備維修工作的基礎。由于預選士官培訓時間短，任職基礎課的學時一再壓縮，機械識圖只有20學時。而機械制圖課程的特點是理論性強，對抽象思維要求高，短短的20學時，要達到形成看圖能力的目的，對原來知識體系的教學模式無疑是一個巨大的挑戰，對教員的教學能力也提出了更高的要求。因此課程改革勢在必行，也是出路所在。

課程改革是一個系統性的體系改革，必須從教學理念、教學目標、教學內容和評價方式等方面全面革新。

一、教學目標

學時壓縮，教學目標必須做出相應調整，否則既沒有達到畫圖的目標也看不懂圖。原來60學時，課程目標是能看懂裝配圖和零件圖，并會繪制簡單的零件圖。現在學時僅有20學時，課程目標必須做出相應的調整，能看懂裝配圖和零件圖即可，但看圖和畫圖并不是完全割裂的，如果不懂視圖的形成原理和畫圖的基本方法，是看不懂圖的，畫圖是看圖的基礎。因此在前幾個任務中還必須保留畫圖的知識，等形成了一定的能力之后后面的任務著重看圖。

二、教學內容

教學內容如果是簡單的內容的刪減和壓縮，也打不到教學效果，學員也會產生畏難情緒，采用任務式的教學模式，達到了很好的效果。

設置識繪三視圖、識讀零件圖、識讀裝配圖三大模塊，十個任務使學員形成看懂裝配圖和零件圖的能力。（見表1）

以任務一為例來介紹一下教學的具體實施過程。首先提出任務：如何將三維立體轉化成平面的二維圖形？通過生活中影子的現象引出投影法，講解三視圖的形成過程及對應關系，最后通過繪制該簡單體的三視圖來實施任務。這樣就將知識貫穿到任務中，提高學員的學習興趣，并且使學員感受到學有所用。

二、考核評價

任務驅動教學雖然任務是由學員來分析和完成，充分尊重學員的主體地位，但是教員也要及時給與引導和評價。評價是既要肯定學員的努力思考，但也要客觀的評價任務的完成情況，指出任務實施中的問題，才能有效的幫助學員知識的吸收和技能的運用。

考核時弱化概念，強化能力，學員可以不知道具體的表達方法，比如斷面、剖視圖等概念。只要能看的懂圖紙就行，最后的考核要能突出看圖能力，減速機是機器中常用的典型部件，通過設置減速機裝配圖標注明細欄，說明輸入軸和輸出軸，簡述工作原理等考核項目，充分考查學員的看圖能力及了解減速機的工作原理，為后續專業課程的學習及裝備維修工作打下基礎。

參考文獻：

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作者簡介：楊國麗，內蒙古呼倫貝爾市，陸軍工程大學軍械士官學校裝備底盤系機械基礎教研室講師，碩士研究生，研究方向機械工程。