小學語文作文分類指導教學的創新性研究

朱秀敏

摘要：小學語文作文教學作為小學階段教學的關鍵和重難點。作文教學有著培養學生寫作能力、鍛煉學生寫作技巧和增長學生文化素質的重要作用。從現階段小學語文作文教學現狀來看，存在幾個突出的問題。由于小學階段學生心理認知發展的特殊性，學生在寫作過程中常常遇到障礙。新課程標準要求教師轉變教學方式方法，盡快解決現階段教學過程中存在的問題。分類指導教學的特點和作用形式，為小學語文教師提升作文教學質量提供了新的可能。

關鍵詞：小學語文;作文教學;分類指導教學;創新性

引言

新課標倡導教學過程、教學方法、教學模式、教學觀念的轉變與更新。小學語文作文教學在小學語文教學中占據重要的地位。教師在展開語文作文教學時，應當結合新課程改革的相關理念，調整和創新教學模式，盡快擺脫傳統教學模式對語文作文教學的消極影響。小學語文作文教學旨在通過鍛煉學生的寫作技能、扎實學生的知識積累推動學生思維能力的發展和語文學科核心素養的提升。針對小學階段學生各方面能力的發展情況，教師在展開語文作文教學時，應當優化教學方式、創新教學方法。分類指導教學應用于小學語文作文教學，很好的順應了新課程標準的相關內容。成為提升語文作文教學質量，培養學生的寫作能力、思維能力和提升學生的綜合素質的重要力量。本文將探究小學語文作文分類指導教學的創新性，以期推進語文作文分類指導教學的提質增效。

一、探究小學語文寫作分類指導教學的重要作用

小學語文作文教學是培養學生寫作能力的奠基階段。這一階段加強對學生寫作能力的培養，對于幫助學生樹立正確的價值觀念、拓展學生的視野和提升學生的學科素養、文化素養有著重要的意義。

相較于傳統的教學模式，分類指導作文教學能夠更加尊重學生的個性差異，針對學生的實際狀況展開教學指導。小學語文作文教學的分類指導教學模式，能夠根據學生的不同的學習能力、接受能力展開針對性的作文教學指導。能夠以自主合作探究的方式，讓學生在合作探究中展開作文學習。為學生提供針對性的、高質量的作文指導。很好的尊重了學生的個性化發展，對于加深學生的情感體會和幫助學生樹立正確的價值觀起到了重要的作用。分類指導的作文教學，能夠顯著提升小學語文作文教學的整體效果，為學生創造更高質量、更符合學生發展特點的作文教學服務。

二、簡述現階段小學語文作文教學中存在的問題

（一）教學針對性不強

現階段小學語文作文教學中對于分類指導教學方式的應用并不十分廣泛。在教學過程中并沒有根據學生具體的學習情況和學習特點展開教學指導。具體而言，有些教師選擇的作文教學的內容與學生的實際生活距離較遠，缺乏與學生的良好互動。另外，由于小學階段學生心理發展并不健全、認知結構還并不完整，在學習新知識、新技能的過程中難免會出現學習障礙。有些教師為了教學進度的不被耽誤，并不能充分的考慮到每位學生的學習情況，對個別同學有所忽視。

（二）寫作教學范例脫離小學生的認知結構特征

小學生正處于人生發展的起步階段。這一時期學生從習慣效仿轉向有意識地進行創造。但由于這一階段學生心理發展不成熟、眼界并不十分開闊和愛玩的天性等等因素的影響，學生的創造能力時常得不到充分的發展。現階段教師選擇的作文范例并不適合這一階段學生的認知規律發展要求。由于近些年我國社會發展速度顯著提升，越來越多的范文是有關社會發展變化和體現時代精神內容的。這類范文對于小學生來講，未免太過高深、晦澀。也不適應這一階段學生興趣愛好和個性化的發展要求。進而給小學語文作文教學造成困擾，不利于學生寫作能力的提升。

三、提升小學語文作文分類指導教學創新性的具體策略

（一）貼近學生的實際生活、在學生日常生活中找尋寫作素材

寫作素材是寫作能力培養的首要條件。沒有寫作素材的作文練習，不能稱作是寫作，只能被看作是空洞的文字堆砌。因此，教師在進行分類作文教學時，首先應當教會學生從生活實際中找尋作文素材。教師要啟發和引導學生善于觀察生活、發現生活，從自身生活實際的方方面面著手。培養學生留意生活實際和積累作文素材的良好習慣。教師還應當積極組織社會實踐活動，調動學生參與實踐活動的積極性。讓學生有更多的參與到生活社會實踐中的機會，通過集體的合作探究感知生活、欣賞生活。

（二）營造良好的寫作氛圍、使學生沉浸在愉悅的寫作環境中

有效地提升學生的寫作能力，教師應當關注學生內心的發展。在教學過程中，教師應當關注學生學習積極性、學習興趣的 培養。在展開小學語文分類指導作文教學的過程中，教師要有意識地營造良好、和諧、活躍的教學氛圍。讓學生沉浸在特定的輕松、愉悅的氛圍下進行寫作。在語文分類指導作文教學的課堂中，教師要積極引導和啟發學生踴躍發言。讓學生們之間有機會交流、討論、分享，為學生思維的沿伸創造空間。教師和學生之間應當建立和諧、平等的相互關系。教師作為學生的幫助者和教學的引導者，注重培養學生的創造力和想象力。

（三）給予學生充分的權力挑戰權威、培養學生的質疑精神

新課標要求課堂中學生的意見能夠充分的表達。小學語文教師在展開分類指導寫作教學時，應當注重保護學生對權威的質疑精神。對于學生而言，具備質疑精神，有助于鍛煉自身的思維能力、創造力。能夠使得學習更加嚴謹，推動學生自主積極的進行相關問題的深入探究和思考。對于教師而言，培養學生的質疑精神，能夠讓教師反思自身教學的基本情況。幫助教師知識技能水平和教學水平得到提升。

四、結束語

小學語文分類指導作文教學效率和質量的提升，影響學生的寫作能力的培養和價值觀念的確立。對于教師而言，教師應當積極調整教學策略，轉變和彌補原有的教學缺陷。注重培養和激發學生的創新意識和創造力，通過一系列措施推進小學階段學生寫作能力和核心素養的提升。

參考文獻：

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