企業新型學徒制的理論與實踐初探

田勇

摘? 要：本文在技工院校電子技術應用專業中引入企業新型學徒制，詳細闡述實施的主要過程和內容，豐富企業新型學徒制研究的理論體系。

關鍵詞：企業新型學徒制;電子技術應用;校企合作

一、問題的提出

2016年3月5日，李克強總理作政府工作報告時提到，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的“工匠精神”。當然，“工匠精神”不單代表著一種新的生產理念，它也是中國制造業的轉型方向，回應職教戰線和社會多年的呼聲，深化產教融合、校企合作，奮力辦好新時代職業教育具有重要意義。

二、電子技術應用專業人才培養的狀況分析

經過前期調查研究發現，我院電子技術應用專業校企合作的狀況不盡如人意，存在諸多問題，對人才培養工作的促進作用也極為有限，缺乏長遠規劃和深度合作內容。在具體操作和實施效果方面，其影響因素主要表現在以下四個方面：

（一）認識和心理因素

由于長期以來社會對職業教育持有偏見，學生和家長也對校企合作、工學結合、工學交替等人才培養模式的必要性缺乏深刻的認識，認為學校組織學生到企業實習或者實訓就是把學生當成廉價的勞動力，對工學結合、工學交替等人才培養模式的實施存在抵觸情緒。部分學生和家長對職業教育處于模糊的狀態，對子女未來就業發展的也持漠不關心的態度，未來的職業定位也不明確，不想讓子女吃苦，阻礙了企業新型學徒制的推行。此外企業不是公益組織，企業追求的是利益價值，學生進入企業后，企業將學生視為準員工對待，簡而言之，學生必須像公司的員工一樣遵守公司的各項規章管理制度，全身心的投入到企業的生產學習中來，但是相當多的學生還沒有就業的準備，沒有意識到自身未來的職業發展，只想把企業新型學徒制當成一種體驗式休閑工作，影響了企業的生產管理。

（二）管理因素

校企合作是要學生真正介入到企業的運行中來， 勢必要打亂企業正常的生產和運營， 因此必須得到企業的大力支持， 包括人員、崗位、項目、任務、時間、場地等各方面的支持。如與我校合作的A電子（揚州）股份有限公司、B電氣集團等，校企雙方商定共同制定人才培養計劃，引入企業的職業能力論證體系、企業的崗位職業能力標準和評價體系共育高技能人才。按照協議要求，學生每學期均有4-5周在企業工學交替，同時暑期也有帶薪工作的機會。但是在實施過程中，由于各方面的因素，學生還只能在生產一線從事最辛苦、最簡單、最基本的裝配、包裝等工作，很多崗位與所學專業不對應。

（三）利益因素

利益因素是決定校企合作的深度與程度的最關鍵因素。學校以育人為第一目標，追求社會效益，企業則以贏利為第一目的，追求經濟利益，這種不一致，使得工學交替，往往以學校和學生的利益犧牲為代價。目前在儀征及周邊地區聚集的高新技術企業我院學生很難找到相對應的崗位。愿意合作的企業，也局限在形式上的合作，只是讓學生參與流水線作業或簡單的操作，沒有讓學生深入了解生產工序流程、機器設備原理、基本維修方法、企業常規管理知識等，使工學交替很難達到預期教學效果。

三、企業新型學徒制實施的對策研究

目前，我國實施企業新型學徒制的理論體系還不完善，存在著諸多不確定因素和風險，我院在企業新型學徒制試點的具體實踐中也發現了一些問題，主要有以下幾方面。

（一）找準校企合作的關鍵利益共同點

目前企業新型學徒制實施的一個困境就是學生要真正介入到企業的運行之中，勢必打亂企業正常的生產和運營，因此必須找準校企合作的關鍵利益共同點，是吸引企業與學校共同培育人才培養的首要條件。

（二）企業應支付合理的勞動報酬

目前以學徒身份進入企業的學生的報酬過低（1000元），影響學生參與校企合作活動的積極性。當然今后有兩方面需要努力：1、企業應按照法律規定（在完成一定工作量的前提下，可以參考儀征市的最低工資標準1830元）支付給學生合理報酬;2、學校應幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導學生把注意力集中到提升素質、獲得工作能力之上，而不是過分關注經濟回報。

（三）企業應培養學生的職業忠誠度

對學校而言，企業新型學徒制的學徒就是學生，但是對企業而言，企業新型學徒制的學徒就是準員工，因此在管理上應該與正式的員工有所區別，循序漸進的增加對學徒的管理要求。當然企業還可以為學生創設崗位的晉升通道，提高學徒對企業的忠誠度。

四、結束語

總體來說，企業新型學徒制是一種雙主體的育人人才培養模式，需要從政府、行業組織和社會三個層面建立外部保障機制，從學校、企業、家長（學生）三個層面建立內部保障機制，這些保障機制的建立對于新型學徒制的順利實施具有重要意義。

參考文獻：

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