學好咋觀察，勇闖習作涯

陳曉靚

秋日的暖陽，穿過窗明幾凈的玻璃，調皮地躍上被子，溫柔地撫摸著我半睡半醒的面龐，當我正愜意地享受著難得的周末賴床時光時，前幾天班上一個孩子的話冷不丁在腦海中冒出：“陳老師，我就是不會寫作文，覺得沒啥可寫的，每次寫作文都得愁出好幾顆金豆豆……”

這些娃娃才不過三年級，正是習作的起步階段，我該想個什么法子幫幫這些孩子呢？這個法子還得既不讓孩子反感，又能在潛移默化間點燃孩子們的習作心！

思來想去，溯本求源，我覺得孩子們拿習作沒法子的根源還是在于眼里無光，心中無貨。正如語文大師葉圣陶先生的一本著作中所言“落花水面皆文章”，生活中可寫又值得寫的事物太多了，可是孩子們卻看不到這“落花水面”的可寫之處，其根源便在于不會觀察。

正好要學習第五單元，就是統編版語文教材三年級上冊中第一次出現的習作單元。不論是精讀課文，還是習作例文，最終都是指向學生的習作。而與之相契合的單元主題——“留心觀察”，也是為了讓學生學會觀察，積累生活素材，有內容可寫，不斷提高習作能力。

因此，我靈機一動，這不就是教學生學好觀察的最有利時機嘛！此時不教更待何時，就讓我借著這個單元的教學，領著孩子們勇闖“習作”涯吧！

如何勇闖？“觀察”這把尚方寶劍又該如何教學生使用呢？苦思冥想之后，我想是不是可以嘗試讓學生寫寫觀察日記呢？光在課文里講“觀察方法”，而不實踐運用，肯定收效甚微，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，這一想法有依據嗎？我開始研讀《語文課程標準》（2011年版），尋找這一想法與《語文課程標準》要求的鏈接，因為課標是我們進行語文教學的根本法則，甚至可以說是“定海神針”。研讀發現，《語文課程標準》明確指出學生要：“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”

拿到課標賜予我的“尚方寶劍”之后，我開始大膽策劃編寫，并送給學生一本《觀察寶劍使用手冊》。

◇觀察第一仗◇

作戰任務——以眼睛觀察法為主，拿下小動物。

“鈴鈴鈴”，當周一第一節課的上課鈴聲準時響起時，我懷著九分興奮和一分緊張走上講臺，神色嚴肅且莊嚴，像一個將軍般用激昂的聲音向學生宣告：這個單元的學習，我將賜予你們每人一把“觀察寶劍”，帶領你們仗劍勇闖習作涯！看哪位小士兵取得的勝利最多！

孩子們聽完，一個個興奮了起來，仿佛已經站在了勝利的巔峰，正享受著人們的贊美與歡呼！

隨后我們進入第15課《搭船的鳥》一文的學習，這篇課文內容十分簡單，全篇不過5個自然段。我故作神秘地告訴學生這節課的作戰任務是——破解作者的觀察之法！看看作者都運用什么感官來觀察？又觀察到了什么？你覺得作者觀察得怎么樣？從中你學習到了這樣的觀察之法嗎？

在經歷了個人單獨作戰、小組合作作戰、師生配合作戰之后，我們順利拿下本節課的作戰任務——成功破解作者的觀察之法！我趁熱打鐵，問他們敢不敢用破解的觀察之法，來寫一寫小動物。孩子們紛紛說道：“敢！”

根據我提供的觀察日記格式范例，不少學生寫出了可與作者媲美的觀察佳作：

“小倉鼠全身上下都是比雪還白的毛，就像穿上了用白棉花縫的大衣一樣，它吃食物時要把身子縮成一團，然后再慢慢咀嚼，伴隨著吃食，連胡子、鼻子、耳朵都會一動一動的，還不時發出吱吱的響聲。”

——節選自肖俊逸的觀察日記

“烏龜身上有著黑白相間的花紋，它手臂上的花紋更是奇特，一點都不均勻，一塊黑，一塊白，但它腦袋上的花紋很整齊，幾乎都是對稱的。”

——節選自馬奕峻熙的觀察日記

“我家的狗大名叫旺財，小名叫奶油。我給它編了一個身份證，性別：公;身份證號：汪、汪、汪……

它全身雪白沒有一絲雜毛，尖尖的耳朵成三角形立著，一雙圓溜溜的大眼睛像兩顆黑寶石，鼻子上有一塊小小的胎記，嘴巴又寬又扁，旁邊還有許多褶皺。短短的尾巴，肉肉的，像一個小肉球，緊貼著屁股。”

——節選自葉可毅的觀察日記

◇觀察第二仗◇

作戰任務——運用多種感官來觀察，感受平凡事物大趣味。

順利打響第一戰之后，借著對第16課《金色的草地》一文的學習，我和孩子們又一起開始觀察平凡事物的作戰計劃。

“草地，怎么會是金色的？”開課伊始，我以問題激發學生的學習興趣，學生著急得趕緊去文中找答案。原來其中奧秘在“蒲公英花朵的合攏和張開，當花朵合攏時，草地便是綠色的，當花朵張開時，草地便是金色的”。我當機立斷，抓住學生興趣的最高點，宣布本節課的作戰任務——思考文中的“我”是如何發現了金色草地的秘密的。

同樣在經歷了個人單獨作戰、小組合作作戰、師生配合作戰之后，我們順利拿下了本節課的作戰任務——發現了文中哥哥的“觀察秘方”，那就是花時間（哥哥從早觀察到晚），耐心地、細致地去觀察。

只有如此，我們才能發現事物變化的秘密，感受平凡事物的有趣之處。因此，我為孩子們選擇了日常生活中最常見的一種食物——“雞蛋”，來實踐觀察之法。根據我提供的觀察日記格式范例，學生在回家具體實踐后，發現了雞蛋這個小東西背后有不少的大知識。有的學生還自發在班級群里進行視頻講解，光是如何區分生熟雞蛋就講了好幾種方法：有用“旋轉法”來區分的，有用“泡水法”來區分的，還有用“耳朵聽聲法”來區分的，甚至還有學生進行了“醋泡雞蛋”的創意實驗。小小雞蛋，給同學們帶來了大大的趣味和收獲。

觀察有法，習作不怕，小小雞蛋在同學們筆下開出了一朵朵燦爛的文字之花。

你看，葉可馨同學這樣形容“旋轉區分生熟雞蛋法”：

“熟雞蛋像一位芭蕾舞演員翩翩起舞，輕盈的身子能夠旋轉半天;而生雞蛋就像斗敗的大公雞，耷拉著腦袋怎么轉也轉不了。”

你看，郝崢嘉同學這樣形容生蛋黃：

“蛋黃像一個小氣球在碗里飄動著，卻因緊緊地被蛋清包裹著而飄不靈活。”

而在李欣苑筆下，小小的蛋黃又化作了“一個圓圓的小太陽”。

孩子們兩篇觀察日記的妙筆生花，讓我不由感慨道：這可真是“習作有路‘觀為徑，學文有涯‘察作舟”。也讓我堅信，這次觀察教學的嘗試是有效的，班上有個孩子和我說：“咱們能不能一直寫觀察日記？”當我說下周就要開始恢復正常日記時，孩子竟然提出：“每天可以寫兩篇日記呀，一篇正常日記，一篇觀察日記。”可見，“觀察”這粒小種子，已經種在了孩子們的心靈中，我相信有一天，這粒種子能開出一朵朵美麗的花，鋪滿通往習作的道路，那陣陣花香，是孩子們的心靈對這個世界所有美好事物的真誠回饋！那花香也終將化作孩子們筆下那一篇篇精彩絕妙的文字！