小學低段計算能力培養路徑分析

韋健睿

摘要：計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。因為在小學數學教材中各項知識點的基礎都以計算為主，而學生計算能力的高低直接作用與學生數學成績。因此，研究和提升小學低段學生計算能力具有重要意義。

關鍵詞：小學低段;計算能力;培養興趣;

培養小學低段學生計算能力要從學生實際情況上出發，我認為計算能力的培養要強調基礎、意識、獨立三個方面，其中基礎知識是小學低段計算能力培養的核心，培養學生良好的算術方法是基本保障，意識方面要在實際教學中有意識或者無意識的利用演算、提問等方式強化學生的計算速度，最后要保障學生計算速度的基礎上引導他們進行獨立運算，通過系統化的訓練來提升學生計算正確率。低年級學生計算能力的高低，主要表現在計算是否正確、迅速，即平常所說的“又對又快。”下面結合我的教學實踐淺談小學低段計算能力培養的路徑。

一、以強化練習夯實基礎

強化練習夯實基礎知識其中包括乘法口訣、運算定律等知識點，因為低年級小學生，學習水平參差不齊，最主要的表現，是計算能力有強有弱。而計算能力優秀的小學生多數會多種運算方法，包括口算、心算、筆算等，而成績落后的小學生則多數只會一種計算方法，速度慢且準確率低。因此，強化學生練習夯實學生基礎知識則成為了提升小學生計算能力重要舉措。

例如：在實際教學中我一定要引導學生能夠熟練運用多種運算方法，簡單的，如口算，答案脫口而出。難點的，如心算和筆算，筆算可以借助于加減乘除的豎式。具備了多種運算能力的學生，不光不容易出錯，還能快速得出運算結果。這些運算方法的掌握，有一個基礎，那就是學生得掌握進位和退位的方法，以及熟練背誦乘法口訣，有了計算的基礎。另外，在實際教學中我也要根據教材內容制定不同的教學方案，引導學生在進行計算時一定要想好要運用什么樣的計算概念、運算法則和定律等，其目的是培養學生基礎的算術思維。我利用趣味化教學來培養學生初步形成計算思維，如利用卡片進行教學不進位加法和不退位減法，利用計數棒、計數器進行進位加法和退位減法，針對部分學生計算能力弱的情況進行針對性教學。如，從簡單的計算題做起，讓學生體會到算對的喜悅，從而慢慢培養他們喜歡計算，從而克服思維障礙，克服計算中遇到的困難，提高他們的計算能力。

二、培養學生計算興趣

“興趣是最好的老師”，計算題是由數字與抽象的運算符號構成的，學生容易感到厭煩，因此，在計算教學中，首先要采用多種教學形式，豐富學習活動，激發學生的計算興趣，讓學生樂于學，樂于做，教會學生口算、筆算的計算方法，在教學中我注重訓練形式，激發計算興趣。為了培養學生的計算能力，寓教于樂，結合每天的教學內容，每天讓學生練習一些口算。在訓練時講究形式多樣。

例如，在教學中，常用游戲、比賽等形式，培養學生計算興趣。小學低年級兒童的心理特點是注意不穩定，不持久，無意注意起主要作用，且好奇好動好勝。我在教學中就根據學生的心理特點，適當用一些游戲，有利于培養學生學習發興趣。如：用硬紙板和小木棍制作一個旋轉陀螺，讓學生們分組將陀螺倒下所指的書與陀螺正中的數相加，看誰計算得又對又快。每個月定時舉行一次班級數學計算比賽，讓學生們在規定的時間內計算，誰算得最快最準，誰就當本月計算大王。還利用卡片、多媒體、聽算等形式訓練，一般計算課前用三到五分鐘進行計算訓練，常利用多媒體制作課件，請來學生熟悉的“海綿寶寶”、“唐老鴨”等卡通人物，吸引學生的注意力，不僅提高了學生的計算興趣，還培養了良好的計算習慣。

三、以意識訓練強化速度

經常有意識的訓練能夠起到強化學生運算速度的作用，學生扎實的運算能力是計算能力的基礎，而扎實的訓練基礎上強化運算速度則需要教師根據實際教學情況對學生進行反復訓練，可以在課堂上也可以在課下，可以根據相關教學內容知識點的關聯，也可以根據習題進行精細化講解。

例如，在數學學習中，學生們最易犯的錯誤，莫過于計算錯誤了，尤其是在百以內的進位加法和退位減法當中，粗心的孩子更是容易犯錯。要培養孩子的計算能力，就要從鞏固學生的算術意識入手。如，計算12-4時，可以手指算數的方法，左手直指代表十，右手代表個，從右手開始減，減1關一個手指，一直減到4，最后剩下的是8，也就是說，正確答案是8這種方法，容易使用上手指，既直觀又比較有趣，當學生對二十以內的退位減法熟悉后，再計算一百以內的加減法時，自然就熟悉了。要提高學生的計算能力，還需要家長進行配合，在生活當中，多給孩子設置一些數學問題，讓孩子勤動腦，并養成心算的好習慣，筆算能力培養方面是一個長期性的教學過程，在實際教學中無論是單純的計算題還是需要閱讀的應用題教師都可以進行筆算能力的培養，尤其是在四則運算方面教師更要加大筆算能力培養的力度，可以從培養學生善于打草稿和認真檢查的習慣上出發，如一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，學生在計算中，難免出現這樣或那樣的錯誤，因此，教師要嚴格要求學生進行仔細的檢查，培養學生的學會自己檢查的習慣，當學生能養成自行檢查能力的習慣后，學生的計算速度也會迅速提升。

四、以獨立運算避免錯誤

低年級小學生，在培養運算能力時，一定要擺脫依賴性，要能夠獨立運算，要在小學生掌握了一定的速算方法后開展，然后通過教師系統性的訓練，讓學生了解計算的魅力，一方面提升學生計算能力的準確性，一方面提升學生學習興趣。

總之，計算能力貫穿了整個小學數學教學課堂，它是一種技能，也是一種學習態度和習慣。小學低段屬于學生學習能力較強的時間段，教師應采取多管齊下綜合推進的教學方式，教師要有耐心，有恒心，堅持不懈，并依據實際教學情況綜合化的提高學生計算能力，為數學教學打下良好基礎。