淺議潛質生的轉化

李成龍

摘要：隨著人民生活水平的提高，人們對教育的需求也越來越大。但由于各個家庭背景的不同，特別是留守兒童的增加，農村學校中的潛質生群體也隨之增加，也困擾著農村教育的發展。隨著人們對教育的人是加深，潛質生的稱謂由原來的“差生——學困生——潛質生”發生著改變，這一改變體現了教育理念的變化。這為一步轉化“潛質生”，提供了新的思路：培養興趣、教會方法、養成習慣，從細小細微處入手進行轉化。

關鍵詞：潛質生;興趣;方法;習慣

隨著人民生活水平的提高，人們對教育的需求也越來越大。但由于各個家庭背景的不同，特別是留守兒童的增加，農村學校中的潛質生群體也隨之增加，也困擾著農村教育的發展。隨著人們對教育的人是加深，潛質生的稱謂由原來的“差生——學困生——潛質生”發生著改變，這一改變體現了教育理念的變化。這為一步轉化“潛質生”，提供了新的思路，下面就轉化潛質生的正確途徑和有效方法進行探討交流。

一、提高學生學習興趣

1.重感情教育，用愛心感召學生，提高學生的自尊心，建設主人翁的責任意識

中學數學應是一門比較枯燥的學科，多數學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。那么應該使學生喜愛你的這門學科，就得使學生喜愛你這個人。課堂教學進程當中應該有愛心及耐心，愛心就是一切教育活動的根底、大前提，耐心就是愛心的沿襲，就是一種從容及包容。愛心應是使得學生日新月異、奮發向上的根本保證，中學生正處在青春發育期，許多感情關鍵問題易受到影響，老師應當留意愛護她們的自尊心，如果教師對于她們充耳不聞，或者責罵她們、打擊她們，這能促使她們對于教師抱有成見、非常害怕教師、不太喜愛那位教師，那么他也不可能喜愛你這門學科。老師應該循序漸進，耐心地引導，只要學生有一點點的進步，我也要及時地表揚、夸獎，這樣才能使他們實現從“怕”到“愛”的轉變，也才能對數學這門課產生濃厚的學習興趣。方能使學生主動地參與進去，有主人翁的責任感。

2.使“勝利”走入課堂，加強潛質生的信心

從社會心理學角度看講，十幾歲的青少年均有劇烈的好奇心理，并且在勝利之后因為情緒之上取得快慰，較容易接受他人的鼓勵以及鼓舞。因而，應該促使學生對于數學發生濃后的趣味，應當廢除學生對于勝利的神秘感，并解決好許多的“第一次”發揮“首次效應”的踴躍指導作用，比如說：能圓滿地來答復教師的一次發問，能夠正確的解出一道例題，均算是略有小成.沖破神秘感的要害就是應該每一位同窗正確對待自我認識，進行自我認識比賽，自覺自愿的記住原先學習幾何或代數的學習成績及表現，下一次逾越上一次，現階段比過去不斷進步便是成功，便是我在數學上的一次勝利。

3.化單調作為生動有趣，使潛質生在高興當中學習

二、注重培養學生學習數學的方法

1.教給學生課前預習的辦法

課前預習是學習本門課的切實有效措施之一，所以，教師必須要教給學生課前預習的方法。課前預習便是在講課之前把所要學的內容提早瀏覽，提早練習，到達熟習內容、充分認識我不懂的地方的一種辦法。在此進展中，教師應教給學生作記號，打批注的方法，以便在課上聽講，繼而真正深刻理解這些有難度的內容：

2.教給學生聽講的方法

聽課就是課堂教學當中最關鍵的一個環節，多數學生在聽課時候不太懂辦法，學習效率還不太明顯。（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外：（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上，那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便預習提高：（3）在自學中作上記號的知識點應該細心讀，多發問，確保能夠聽懂：（4）樂觀答復教師的發問，做到先思索再答復，切不可不太作思索的答復.

3.具體指導學生把握科學知識的措施

認真完成課堂作業，把已學科學知識把握穩固，多數學生在學習之后不太習慣于把已學科學知識展開分類，這便要求老師教給學生把已學地理知識同原先學習的內容展開歸結、對照、對比其異同點。比如在學習完一元二次方程的解法之后，根據這些各異的解法，怎樣的類型選擇怎樣的解法，要幫助學生要弄明白。師生共同學習經驗總結各自的特性，而后拿出試題使學生考慮應當用哪些辦法來解，再具體實施。

三、養成良好的學習習慣

“習慣決定性格，性格決定人生。”美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力差別不大，都可以學好。數學潛質生一是沒有學習的動力，二是沒有好的學習習慣，他們不會學習，對于數學概念，等式，定理，法令照本宣科，不太愿動腦筋，一碰到難題便問教師，甚至于扔在一邊不管不問，甚至去照抄同學作業，在課堂教學當中本人留意要求學生課前預習，預習，在學習當中留意科學知識的造成進程、構造及聯絡，鼓勵人們深入分析問題，解答問題，不肯給人們現成答案，應隨時隨地制止人們在深入分析解答中中碰到的差錯逐漸培育人們積極主動思索的才干.

另外，教師在布置作業時，注意難易程度，注重加強對潛質生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業，、對于作業做得較好或者作業略有進步的潛質生，應該及時給與表彰激勵。教師要注意克服急躁冒進的情堵，如對他們加大、加作業是的做法就很不可取，對持潛質生，要放低要求，采用由淺入深的原則，諄諄善誘的措施，從基礎知識出發，耐心地輔導，一點一滴地來補習功課，促使學生進一步提高。