教學中培養學生的創新能力之我見

蔣軍霞

創新教育作為素質教育的核心，早已成為我國基礎教育的主旋律，并得到廣泛深入的發展。那么在教學中如何培養學生的創新能力呢？

一.培養活躍的創新思維

創新思維就是對已知的事物或未知的事物進行前所未有的思考。其中，對未知的事物進行前所未有的思考，是探索性的，也是創造性的;而對已知事物的思考，則是將最熟悉或已認識到的問題從新的角度、新的途徑進行重新思考。當前所進行的新課程改革作為素質教育的必然選擇，為創新教育的實施提供了廣闊的平臺。

徹底改革陳舊的教學方法，形成創新教學課堂氛圍，是落實素質教育、培養創新型人才的關鍵。“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”教師要改變單一“講授法”、“灌輸法”為主的教學模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和思維創新習慣，培養學生崇尚真理、追求進步的品質和探索、創新的能力。

堅持激發學生的求知欲望。“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是推動學生認知話動的巨大推動力。學生有了學習興趣，學習對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的經驗。培養學生“好問”、“好思”的習慣，則是激發學生求知欲望的有效形式。求知欲望是想象力的起點，創新活動的特點在于探索與創造，沒有好奇心就沒有創新，在強烈的求知欲望引導下，教師要善于培養學生的獨立學習能力和自我表現欲望。須知，這正是發展創新思維不可缺少的非智力因素。在課堂教學中，教師要充分尊重學生的獨立性，想方設法樹立學生的自信心，鼓勵學生敢于標新立異，逐步削弱學生對教師的依賴心理，將學生的求知欲望引向創造之路。

二.營造愉悅的課堂氣氛

營造愉悅的課堂氣氛，是培養學生創新能力的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度繁張和機械的知識傳授中，很難形成創新意識，它嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在素質教育中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”的過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力、健康發展和寬松的教學環境。

三.確立鼓勵為主的評價原則

自由民主的環境氛圍往往容易產生靈感，但在教學過程中，多年來“一卷定終身”的考試評價模式深深地影響著教學的一切活動，所以教師喜歡用標準答案去評判學生的回答，學生們也怕自己的答案與老師的不吻合而遭到學生的嘲笑，因而不敢提出自己的見解。久而久之，學生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創新精神更談不上。因此，對學生的回答不要批評指責，應盡量減少對學生思維的限制。同時，不斷加以引導，逐步使學生敢想會想，使學生的創新精神在和諧、民主的氛圍中生根發芽。

四.培養學生的創新思維能力

創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“教師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分展示知識形成的過程，促使學生一開始就進人創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題，總結規律。教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活潑的思維。同時，要求學生進行反思和延伸，鼓勵學生展開求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

五.塑造良好的心理品質

良好的心理品質是發展創新思維、培養創新能力的基礎。積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感構成了學生良好的心理品質。可以說，良好的心理品質是整個創新活動的關鍵，是創新能力的核心。

要發展學生豐富的想象力。想象力是發散性思維的心理基礎，是創新思維的心理要素。對于學生來說，想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識經驗進行重新組合，創造出新形象的能力。我們的教師就是要敢于對學生的“異想天開”推波助瀾，就是要鼓勵、贊揚、引導他們敢于想他人之未想，敢于做他人之未做。要使廣大學生活躍起來，勇于創新。同時，要幫助學生樹立正確的自我意識。良好的自我意識就是學生自我觀察、自我體驗、自我分析和自我制約并用來調節和支配其活動和行為的能力，它對學生創新意識的培養具有良好的促進作用。有了良好的自我意識，就能充滿信心地進行創造，發揮巨大的創新潛力。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學）