國學育人教學模式的創(chuàng)新與實踐

姜麗琴

國學教育”是指對基礎教育階段學生所進行的以誦經(jīng)讀傳為主要載體，以促進和加強中小學生思想道德文化建設為主要目的而進行的中國傳統(tǒng)思想文化教育。

一.推陳出新，創(chuàng)設“1+1+X”國學教育教學模式。

會寧青少年活動中心高度重視傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)人的世界觀、人生觀、價值觀方面的重要作用，于2017年開設國學課程，引領中小學生熱愛和學習中華傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛人民，尊老愛幼、德智體美全面發(fā)展的綜合素質和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們樹立牢固的核心價值觀，正確的世界觀、人生觀、價值觀。青少年活動中心充分利用師資優(yōu)勢，突破學校純文化課的局限，引導和促進學習方式和育人模式的根本轉型，在實踐探索中創(chuàng)設了“1+1+X”國學教育教學模式，嘗試將國學誦讀與聲樂、舞蹈、書法、科技、體育等興趣活動結合起來，“1+1”指的是將國學誦讀與音體美、科技、象棋等興趣活動以“1小時+1小時”的方式穿插結合起來讓學生在輕松愉悅的氛圍中“德藝兼修”。“X”指的是將國學教育理念生活化，融入各種形式的實踐活動，讓學生在體驗中學會學習，健康生活。把傳統(tǒng)文化學習變?yōu)椤皩W在路上”式的體驗的模式，是貫徹落實立德樹人根本任務的切實行動，是實質性推動和深化基礎教育改革的大膽探索和創(chuàng)新實踐。

二.具體實施策略

1.啟動“1+1”的國學教學方案。根據(jù)學員年齡和年級因材施教，選擇適宜的國學教材，一二年級誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，三年級誦讀《千字文》、《笠翁對韻》，四五年級誦讀“四書五經(jīng)”，六年級學生誦讀《史記》、《資治通鑒》中節(jié)選的名篇。通過誦讀感受中華傳統(tǒng)文化尤其是國學經(jīng)典的魅力，家校聯(lián)合共同關注國學誦讀對學生行為習慣的改良作用。

2.建立國學班學生成長檔案，定期舉行國學班才藝展演活動，檢驗并記錄“1+1+X”模式的國學教育對學生綜合素質的促進作用。

3.充分發(fā)揮青少年活動中心自主靈活的辦學特點，突破了傳統(tǒng)育人教學模式規(guī)定在校園內課堂上的局限。把國學教育融入研究性學習和旅行體驗相結合的研學旅行實踐中，讓學生在旅行中感受傳統(tǒng)文化的魅力，在研學實踐中掌握書本知識，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，引導學生主動適應社會，同時學會動手動腦，從而有效提升學生的實踐能力、團隊合作意識和創(chuàng)新精神。促進學生形成個人終身發(fā)展和適應社會的核心素養(yǎng)，應對21世紀對于人才更高標準的要求。

4.成立家委會，啟動家校聯(lián)動機制，共同見證并記錄孩子們在接受“1+1+x”模式的國學教育后行為禮儀、待人接物等處世態(tài)度的改變，實踐活動中學生溝通表達能力，創(chuàng)新精神和團隊合作能力方面明顯的提升。一年來，就行為禮儀方面來看，國學班的孩子比其他班孩子更加有禮貌注重禮節(jié)，例如每天早上進教室都會依次跟老師行拱手禮，下課離校的時候也會跟老師行禮道別，禮節(jié)已經(jīng)深入國學班孩子們內心。

三.實踐及影響

2018年11月組織國學班學生開展了“行在金城，學在路上”的研學活動，本次活動以集體出行、集中食宿的方式，讓學生走出校園，體驗生活，鍛煉自理能力，培養(yǎng)學生文明就餐，文明出行的習慣。在蘭州中小學生綜合實踐基地，孩子們團結協(xié)作，設計創(chuàng)造出了團隊智慧的結晶，在玩中學，在實踐體驗中探究，學生的團隊合作意識，手腦并用，創(chuàng)新能力、自理能力得到了有效鍛煉和提升。

2019年5月組織國學班學生赴會寧縣中川鎮(zhèn)大墩梁油菜花田和甘溝驛鎮(zhèn)五十鋪村牡丹花園開展了“賞我會寧花海，攝我心中大美”為主題的研學旅行活動。一改往日在教室誦讀的形式，本次活動把誦讀經(jīng)典設在研學路途中，在學生欣賞大自然美景的過程中融入了國學誦讀，讓學生如沐春風，讓學習成為一種享受。

今后，會寧縣青少年活動中心將在已有成效的基礎上，進一步創(chuàng)新和完善國學課程體系，打造品牌國學課程，彰顯了會寧校外教育的辦學特色，切實落實素質教育，讓更多的孩子受益。

（該論文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度《國學育人教學模式的創(chuàng)新與實踐》階段性研究成果。課題編號：GS[2018]GHB0795）

（作者單位：甘肅省會寧縣青少年學生校外活動中心）