利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐研究

周懿嘉

幼兒從家庭生活過渡到幼兒園集體生活，其語言表達能力至關重要。他們從小建立起來的簡單社交模式，在幼兒園生活中需要重新發展成一個全新的模式。因此，當幼兒無法完美表達自我需求時，就會導致在幼兒園的社交生活不如意。例如：有的幼兒身體不適時，無法及時表達;有的幼兒和同伴相處產生矛盾時，難以表達清楚，需要教師進行調節;等等。這些都是幼兒的語言表達能力不足所致，可能會給幼兒的身體和心理造成或多或少的負擔。因此，幼兒語言表達能力的發展至關重要。

作為一名幼兒教師，我們深知，教師是幼兒與同伴溝通的橋梁，應積極指引幼兒學會與同伴交往，在適當的時機準確表達自己的需求。但是，在對幼兒進行語言教育時，教師不能死搬硬套，應在方式方法上加以斟酌，靈活運用。游戲是幼兒的天性，對幼兒有著天然的吸引力。教師在游戲中貫穿語言教育，可以提升幼兒的語言表達能力，更容易被幼兒所接受。

當前，教育界研究出了許多專門培養幼兒語言表達能力的游戲，這些游戲可以潛移默化地提升幼兒的語言表達能力，簡單且富有深意。

一、相關概念

（一）游殘

游戲，指在某—特定時間和空間內遵循某種規則而進行的集體社會行為，可以滿足人類的精神需求，主要分為智力游戲和活動性游戲。柏拉圖也曾對游戲作過定義，他認為游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。這足以說明游戲對幼兒語言系統的建立多么重要。

（二）幼兒游戲活動

幼兒游戲作為幼兒活動中最重要的組成部分，也是幼兒廣泛生活內容之一，往往能夠反映幼兒的心理狀態及學習能力。教師將學習內容包含在幼兒游戲活動中，有助于增強幼兒的語言表達能力，促進他們的生理和心理健康發展。

（三）幼兒的語言表達能力狀態

幼兒的語言發展至關重要，這集中表現在3～6歲幼兒園階段。如果錯過這一語言學習最佳時期，將會對幼兒今后的語言發展產生非常大的阻礙。受家庭環境的影響，幼兒在入學前的語言發展水平各不相同，教師需要一—加以了解，然后分析不同幼兒的具體發展情況，用心設計游戲活動，有針對性地進行引導。

（四）游戲活動給幼兒提供輕松表達的環境

游戲是幼兒的天性。但是，如何在游戲中提高和發展幼兒的語言發展水平，是每個教師需要研究的話題。幼兒在游戲中的學習一定是輕松和愉悅的。所以，教師在設計游戲活動時，首先要考慮到游戲氣氛是否輕松，只有在輕松的游戲氛圍下，幼兒的學習才是積極主動的，他們的語言表達也是最活潑、最大膽、最無拘無束的。在這種狀態下，幼兒可以輕松地與他人交流，自主表達自身想法。

（五）應對策略

本文中的應對策略是研究教師如何通過創建輕松愉悅的游戲氛圍和良好的游戲設計理念，從而讓幼兒輕松表達自己，提高語言表達能力。

二、游戲活動對幼兒語言表達能力的作用

（一）培養幼兒進行語言交流的信心

研究證明，幼兒在游戲中感到快樂的同時，會不由自主地建立自信心。因為在日常生活中，個別幼兒的不自信可能會造成他們不敢表達，從而產生自卑心理，尤其是在別人滔滔不絕地表達自身想法，自己卻欲言又止的情況下，可以從側面影響幼兒的語言表達能力。在實際教學活動中，一名教師同時面對多個幼兒，往往會顧此失彼，照顧不到每一個幼兒的情緒，且教學時間有限，教師不能因顧及每個幼兒而拖延時間。當然，這在游戲中就另當別論了，在教師的稍加引導下，幼兒就能輕松相處，實現無障礙溝通。

（二）激發幼兒語言表達的興趣

游戲對幼兒有著極強的吸引力，能夠激發幼兒內心的真實想法。不同的幼兒對不同的游戲具有敏感性，因此教師在設計游戲時需要激發幼兒的興趣，使他們不由自主地想要表達自己，達到提升語言表達能力的效果。在幼兒游戲過程中，教師適當加入語言表達，能夠引發幼兒強烈的興趣，從而積極主動地學習相關詞匯。教師也可以在游戲中增添語言詞匯，專門設計不同的游戲，以此吸引不同幼兒的興趣。在—點一滴的游戲過程中，幼兒不知不覺地積累了大量詞匯。

（三）提升幼兒語言感知能力

幼兒語言表達能力的提升主要表現在兩個方面，即感知和表達。幼兒只有能夠有效感知外界，才能很好地表達自身思想。游戲正是為幼兒提供了感知和表達的良好平臺。在游戲中，幼兒可以輕松地產生聽他人說和表達自身想法的雙重興趣。此時，教師的主要任務就是用清晰的話語將游戲內容告知幼兒，活躍游戲氣氛，以彌補提問式等語言指導的不足，優化幼兒的語言表達能力，促進幼兒身心健康發展。

（四）促進幼兒自由、平等交流

同伴交往是幼兒社會化的重要動力，也是促進幼兒自由平等交往的重要方式，對幼兒的性格特征、情緒情感、心理健康、認識認知方面的發展都有著重要的意義，在幼兒健康全面發展過程中起著極其重要的作用，使幼兒在共同游戲中相互影響。

同伴游戲具有很強的綜合性和合作性，能夠培養幼兒的動手、創造和想象能力，同時促進幼兒同伴交往行為的發展和交往策略的運用。在合作性游戲中，多數幼兒會因為規則不統一、分配不稱心、使用不合理等因素，產生矛盾、沖突，甚至對抗，此時，幼兒大多會選擇以自我為中心，對面臨的人或事物產生回避、拒絕等心理。在這種情況下，教師可以利用身邊的人和事設身處地地引導幼兒，從而培養幼兒交往能力及語言表達能力，最后促使幼兒相互禮讓對方，齊心合力完成游戲。教師引導幼兒參加各種集體活動，體驗與同伴共同游戲的樂趣，有助于幼兒正確認識自己和他人，養成對他人禮讓、對社會親近、與伙伴合作的良好態度。

（五）培養幼兒自主能力

《幼兒園工作規程（2016）》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）都明確強調，幼兒園應“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動方式，幼兒通過使用材料、動手操作、構建物體來反映現實生活。在游戲活動中，教師讓幼兒相互協商，自主開展游戲，充分發揮了幼兒的自主眭，拓展了游戲空間，對幼兒語言表達能力的發展具有重要的促進作用。

三、利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的方法

（一）提供良好的游戲環境，合理發展幼兒語言

1.情景游戲促進交流

教師可以錄制一些不同崗位人員的工作視頻，再播放給幼兒觀看，讓幼兒模仿不同的人物說話，從而幫助他們積累一定的生活經驗，增長見識，提升語言表達能力。

2.鼓勵幼兒在共同游戲中進行語言交流

當幼兒在游戲中遇到困難時，教師可以鼓勵他們相互交流，共同商{棉決問題。在討論協商過程中，教師要引導幼兒學會使用“該不該”“能不能”“可不可以”等詞匯，以提升語言表達能力。

3.寓知識于游戲，熟練掌握語言規律

教師可以通過“講述自己一天所發生的有趣的事情”，引導幼兒與同伴分享一天中所經歷的各種人和事，從而提高幼兒主動向他人講述的愿望，幫助他們在表達和使用語言的過程中學習語言，提升語言運用能力。

（二）在游戲活動中引導幼兒交流表達

教師在游戲活動中的引導十分重要。對此，教師應通過觀察和經驗，注意引導幼兒在問答和示范中明確游戲活動的主題。此外，教師還擔任著幫助幼兒分享、鞏固和提升經驗的重要角色。在游戲活動中，教師基于對幼兒的觀察，有針對性地為幼兒遇到的問題提出自己的建議和引導。同時，教師需要注意：幼兒才是游戲活動的主角，需要給幼兒提供豐富的游戲材料和均等的游戲機會。雖然教師在幼兒游戲過程中可以進行指導，但不要過多地干預幼兒的游戲，應扮演—個觀察者的角色，給幼兒提供充分的自主游戲空間，只要讓幼兒感受到“老師就在身邊”即可。教師要讓幼兒在感受游戲快樂的同時，自主體會游戲中的教育意義。《綱要）》指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”由此可見，在同伴建構活動中，教師應注重培養幼兒的合作交往能力。

（三）有目的地游戲，培養幼兒合作交往能力

游戲容易催發幼兒的自主性，鍛煉幼兒的聯想能力和邏輯構建能力。在游戲開始之初，教師應有意識地進行引導，激發幼兒對自主游戲的興趣。待幼兒完全理解游戲意圖，能夠安全操作之后，教師再將游戲的權利全部交還給幼兒，讓幼兒充分表達自我行為，表現自我意識。在自主游戲過程中，部分幼兒會在和同伴合作時出現抵觸情緒，或因缺乏語言溝通而引發一定的矛盾，教師在觀察和評價中要根據不同幼兒的性格采取不同的引導方式，以培養幼兒的合作交往能力。

游戲最重要的是培養幼兒在游戲中的合作交往行為。活動中，幼兒的興趣和注意力容易轉移，因此游戲時間不宜過長。同時，教師應設計多重創意玩法，保持幼兒的積極性，并實時觀察，根據不同幼兒的差異提出不同的要求和指導方案，進行有目的、有計劃的教學。