淺談培養(yǎng)幼兒數(shù)感的方法

傅曉燕 楊怡怡

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育“六大解放“教學(xué)做合一”等教育理論，強(qiáng)調(diào)以生活為中心，生活教育與生俱來，其不僅僅適用于當(dāng)時(shí)的幼兒教育，對新時(shí)代的幼兒教育也同樣有著重要的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。在幼兒園一日生活中，數(shù)感的培養(yǎng)與生;舌息息相關(guān)，具體體現(xiàn)在幼兒生;舌的方方面面。游戲是培養(yǎng)幼兒想象力和數(shù)感的有效途徑之一，是發(fā)展幼兒智力的重要基礎(chǔ)。游戲不僅可以激發(fā)幼兒的想象力，還可以培養(yǎng)幼兒的思維和溝通能力，提升幼兒對數(shù)概念的認(rèn)知能力和邏輯能力。教師借鑒并延續(xù)陶行知先生的思想和知識理論，對幼兒的一日生活進(jìn)行多維度思考和探索，可以提高幼兒的立體思維能力和創(chuàng)新思維能力，對培養(yǎng)幼兒的數(shù)感具有重要的啟發(fā)和影響。

一、游戲在幼兒數(shù)感培養(yǎng)中的作用

陶行知先生說過：“去發(fā)現(xiàn)孩子，去了解孩子，我們才能走進(jìn)孩子的世界，尋求教育的良方。”游戲不僅是幼兒最喜愛、最基本的活動，也是幼兒的好老師，幼兒從游戲中認(rèn)識周邊環(huán)境，理解物理屬性，增強(qiáng)數(shù)感。在幼兒的數(shù)感培養(yǎng)中，游戲發(fā)揮了其極大的功能性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）提高幼兒思維能力和判斷力

在游戲過程中，幼兒需要多角度學(xué)習(xí)如何玩游戲，以及怎樣高效地完成游戲，同時(shí)記憶游戲中的規(guī)則要求。如此，不僅發(fā)散了幼兒的思維能力，幫助他們了解到各項(xiàng)事物之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，有效地提升了其數(shù)感意識和數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）發(fā)展幼兒分析與綜合能力

在實(shí)際的游戲活動中，幼兒可以學(xué)習(xí)將整體切割為單體，將單個(gè)部分整合成—個(gè)整體，在認(rèn)識與發(fā)展的過程中利用表象思維進(jìn)行分析和綜合，從而對數(shù)感有更深層次的理解。

（三）增強(qiáng)幼兒數(shù)感意識和對數(shù)學(xué)的興趣

游戲可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化和形象化，使幼兒更容易理解和接受。教師可以引導(dǎo)幼兒利用所學(xué)習(xí)的簡單的數(shù)學(xué)知識來解決游戲中遇到的實(shí)際問題，讓幼兒更有成就感，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，鍛煉其對數(shù)學(xué)的感知能力，使幼兒能夠在生活中不斷地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。

二、多維度促進(jìn)幼兒數(shù)感發(fā)展

陶行知先生認(rèn)為，生活與教育是密不可分的，生活即教育。幼兒園以幼兒為中心，從幼兒的生活需求出發(fā)開展教育活動，對幼兒的數(shù)感培養(yǎng)具有重要的啟示作用。游戲作為幼兒園課程的重要內(nèi)容，是活動開展的重要方法和途徑，其地位毋庸置疑。將游戲融入活動中進(jìn)行多維度引導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)散、邏輯整合及多方面技能提升。例如，幼兒在看視頻、聽故事的過程中，可以提高傾聽、思考和理解能力;在堆積木的游戲中，可以提高邏輯思維整合能力與動手操作能力;在與同伴合作表演的過程中，可以提高表達(dá)與表演意愿;在美術(shù)活動中，可以提高發(fā)散『生思維能力、想象力與創(chuàng)造力;等等。如此，在幼兒園各項(xiàng)活動中，教師多維度促進(jìn)幼兒數(shù)感發(fā)展，有利于更好地達(dá)成教育效果。

三、在游戲中培養(yǎng)和提升幼兒的數(shù)學(xué)感知

陶行知先生說過：“要解放幼兒的頭腦、眼睛、嘴、雙手、時(shí)間、空間。”游戲是幼兒喜歡的活動形式。教師將數(shù)學(xué)感知寓于游戲中，不僅可以讓幼兒學(xué)得開心，還能培養(yǎng)幼兒的數(shù)感，幫助他們學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識。游戲的形式豐富多樣，可以分為個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲，由幼兒自主決定游戲形式，進(jìn)一步積累感性體驗(yàn)。例如，在給小魚喂食活動中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)魚的大小來投喂，也可以根據(jù)魚的顏色來投喂，從而培養(yǎng)幼兒對事物的感知性，學(xué)會多維度分類。

又如，小班幼兒在操作桌面玩具拼“比薩”時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)六個(gè)三角形可以拼成一個(gè)六邊形（見右圖）。教師及時(shí)捕捉到這一教育契機(jī)，為幼兒提供更多的形狀，讓幼兒進(jìn)行操作。活動中，教師加以適時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)形狀組合后的變化。

大班幼兒在操作七巧板時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)圖形的部分輪廓，用猜測、實(shí)驗(yàn)等方法嘗試拼湊沒有分隔線的部分。活動中，幼兒通過自由組合、自主嘗試和認(rèn)真記錄，充分調(diào)動身體感官和已有知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散并拓展更多的思維方式。在“自由創(chuàng)造拼圖”活動中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)造分層游戲設(shè)計(jì)，讓游戲更加豐富有趣。圖形拼搭讓幼兒體會到了圖形的多變性和多樣性，感受到了數(shù)字的樂趣，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的神奇。

幼兒在與同伴一起設(shè)計(jì)造型的過程中，較好地培養(yǎng)了自身交往能力和合作意識，同時(shí)在動手動腦中發(fā)展了自身想象力和空間思維能力。活動中的幼兒是“建構(gòu)者”，也是“發(fā)明家”，他們通過數(shù)感渠道，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活，充分調(diào)動身體感官，豐富自身知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)空間思維等多方面能力發(fā)展。四、在游戲中培養(yǎng)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力

（一）巧用游戲材料，提供引數(shù)感、玩數(shù)學(xué)的機(jī)會

游戲材料是幼兒展示游戲的基礎(chǔ)，生活中有許多物體都可以作為幼兒游戲的素材，如報(bào)紙、書籍、撲克牌、一次I生紙杯、飲料瓶等。教師將這些物體應(yīng)用到幼兒游戲中，不但可以豐富游戲的內(nèi)容和形式，而且可以激發(fā)幼兒的思維觀念，促進(jìn)其思維發(fā)展。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)報(bào)紙或書籍中的數(shù)字信息，如標(biāo)題序號、報(bào)紙日期、電話號碼、溫度等，進(jìn)一步理解數(shù)字的含義，從而有效提高幼兒的數(shù)感意識，對數(shù)字產(chǎn)生探索的欲望。又如，教師引導(dǎo)幼兒用撲克牌玩接龍、分類、邏輯記憶等游戲，讓幼兒對數(shù)字有一定的理解，以數(shù)感培養(yǎng)數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)激發(fā)數(shù)感，培養(yǎng)多向思維。再如，喝完飲料的飲料瓶也可以作為新的游戲材料。幼兒用飲料瓶玩搭建游戲，探索疊放更多飲料瓶的方法，然后多角度審視、思考、調(diào)整自己的作品，鍛煉自身對空間及數(shù)量的感知力，提升想象力。

（二）發(fā)現(xiàn)數(shù)感信息。挖掘富含數(shù)學(xué)元素的新玩具

好的游戲活動不僅可以培養(yǎng)幼兒觀察、操作、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，而且能夠提高幼兒聽、說、讀、寫、做等能力。因此，教師有必要在游戲區(qū)投入豐富、開放、多功能、可操作的游戲材料，在材料中融入數(shù)學(xué)信息。教師也可以引導(dǎo)幼兒有意識地去收集游戲材料，切身感受生活中的數(shù)學(xué)，如分類計(jì)數(shù)紐扣、瓶蓋大小對應(yīng)匹配、火柴加減計(jì)算等。教師還可以帶領(lǐng)幼兒去接觸一些真實(shí)的數(shù)學(xué)工具，如卷尺、三角板、天平等，幫助幼兒在游戲中豐富數(shù)感意識和數(shù)學(xué)知識。

在思維空間拼版就是可以發(fā)散幼兒思維的玩具，幼兒通過自主操作發(fā)現(xiàn)各類圖形的特征，觀察各類圖形旋轉(zhuǎn)后的變化，在游戲中獲得快樂體驗(yàn)。此外，還有可創(chuàng)造性拼搭的“蒙氏玩具”，幼兒利用長短不同、顏色不同的木棒進(jìn)行拼搭組合，感受量和形的變化，對數(shù)感產(chǎn)生切身體會，有效地激發(fā)了自身對操作的興趣，拓寬了思維空間。在這些創(chuàng)造性活動中，幼兒與同伴一起對材料的數(shù)量進(jìn)行加減運(yùn)算，通過游戲發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的數(shù)字信息，更深層次地激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。

（三）通過數(shù)感引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒多層次、多方位的思維發(fā)展

在幼兒參與游戲的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)立體的數(shù)學(xué)空間環(huán)境，促進(jìn)幼兒空間思維發(fā)展。例如，教師讓幼兒將花瓶放到房間的不同位置，然后引導(dǎo)他們思考空間、分類、數(shù)量等數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)的無處不在。

五、調(diào)動數(shù)感經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)的方法解決問題

“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)和“使用”數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，二者相互補(bǔ)充。游戲是幼兒生活的真實(shí)感受，游戲中存在的問題是幼兒未知的現(xiàn)實(shí)問題。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒去思考和探索這些未解之謎，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。例如，在給幼兒過生日時(shí)，教師可以圍繞幼兒的年齡、蠟燭的數(shù)量、蛋糕的大小等，引導(dǎo)幼兒感知周圍物體的形狀、空間的位置：在插蠟燭、切蛋糕的活動中，引發(fā)幼兒對空間、方位及“1與許多”產(chǎn)生更加深刻的理解。

游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了一個(gè)更加自然、主動的學(xué)習(xí)和運(yùn)用情境。在日常生活中，我們經(jīng)常需要利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。例如，在測量活動室的長度時(shí)，可以用積木拼接、腳步丈量、手拉手?jǐn)?shù)人數(shù)等方法進(jìn)行測定。又如，在區(qū)域游戲“小超市”中，教師獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒一定數(shù)量的“錢”，幼兒可以用這些“錢”來購買游戲中的物品，每個(gè)物品上都貼有相應(yīng)的價(jià)格標(biāo)簽。一旦游戲中加入了買賣的情節(jié)，幼兒就需要計(jì)算買某樣?xùn)|西應(yīng)付的錢，每買一次玩具就相應(yīng)地減掉一部分錢。孩子們自主將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到游戲情境中，潛移默化地掌握了數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步感知到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

生活是一本很好的教科書，游戲是幼兒快樂的源泉，我們秉承陶行知先生的教育思想，將“生活即教育”的理念滲透到幼兒教育中，將數(shù)學(xué)感知與游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在解決實(shí)際問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的有用和有趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。