如何讓風(fēng)靡的桌面游戲融入幼兒園學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)

杜麗靜

人物檔案

杜麗靜臺(tái)灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系博士研究生，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院教師，主要研究方向是嬰幼兒游戲理論與實(shí)踐，幼兒園課程，在《比較教育研究》《外國中小學(xué)教育》《中國教育報(bào)》等期刊發(fā)表論文40余篇。

桌面游戲（tabletop game），也稱桌上游戲，是家庭休閑、朋友聚會(huì)時(shí)，大家會(huì)選擇的一類規(guī)則性游戲，具有不同風(fēng)格、不同主題、不同款式，適合各個(gè)年齡段人群使用。此類游戲最早出現(xiàn)在德國，由于侶、19世紀(jì)工業(yè)革命突飛猛進(jìn)地發(fā)展，大量流水線機(jī)械工業(yè)替代了人力的手工流水作業(yè)，民眾有條件在工作之余享受幸福的休閑娛樂時(shí)光，桌面游戲便是在民眾有休閑需求與經(jīng)濟(jì)許可的條件下應(yīng)運(yùn)而生的。德國設(shè)計(jì)者在最初開始創(chuàng)作桌面游戲時(shí)，設(shè)計(jì)了不同的主題和玩法，發(fā)展出成千上萬個(gè)不同風(fēng)格的、寓教于樂的桌面游戲，這些游戲格外強(qiáng)調(diào)智慧與謀略，譬如“龜兔賽跑”等游戲曾榮獲德國年度游戲大獎(jiǎng)。美國也較早發(fā)展了桌面游戲，跟德國桌面游戲相比，美國桌面游戲強(qiáng)調(diào)累積財(cái)富為制勝法寶，風(fēng)靡全球且至今熱度不減的“大富翁”便是如此。隨后，我國臺(tái)灣地區(qū)自上世紀(jì)60年代經(jīng)歷了跨越式發(fā)展后，積累了豐富的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)基礎(chǔ)，普通民眾的生活質(zhì)量得到提升的同時(shí)，也日益廣泛地接納西方玩物，桌面游戲成為了當(dāng)時(shí)孩童的主要游戲。桌面游戲進(jìn)入大陸地區(qū)則是在21世紀(jì)初期。

由于我國臺(tái)灣地區(qū)的兒童自60年代開始接觸西方的桌面游戲，桌面游戲成為很多家庭團(tuán)聚的一種娛樂活動(dòng)，廣泛受到兒童和成人的喜愛。起初，小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了桌面游戲的重要教育價(jià)值，將其融入小學(xué)課程中，而后，在臺(tái)灣地區(qū)倡導(dǎo)幼兒園課程改革后，尤其是在《幼兒園教保活動(dòng)課程大綱》頒布以來，越來越多的幼兒園教師意識到桌面游戲所蘊(yùn)合的迷人魅力與獨(dú)特價(jià)值。教師將桌面游戲置于不同的學(xué)習(xí)區(qū)，讓幼兒有機(jī)會(huì)操作、擺弄、探索，而教師也開始研究如何形成逐層遞進(jìn)的教育策略，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考和探索。至今，桌面游戲已然成為我國臺(tái)灣地區(qū)許多倡導(dǎo)個(gè)性、活動(dòng)、探索之幼兒園課程的重要載體。

一、桌面游戲的迷人之光

桌面游戲是老少皆宜、廣受大眾喜愛的一類游戲。游戲是在一定時(shí)間和地點(diǎn)限制內(nèi)的自愿活動(dòng)，游戲者必須遵從一定的游戲規(guī)則，在游戲過程中伴隨著緊張、喜悅、不同于平常生活的情感。桌面游戲最為引人入勝的魅力有三點(diǎn)：第一，桌面游戲總是有一個(gè)豐富的、有趣的故事背景撐起整個(gè)游戲的發(fā)展脈絡(luò);第二，桌面游戲使用不同類型的配件實(shí)現(xiàn)其游戲功能;第三，桌面游戲一般有明確的游戲規(guī)則，參與者需要按照規(guī)則或者指令完成任務(wù)方能取得勝利。

“冰山疊企鵝”是一個(gè)適合5歲以上幼兒參與的桌面游戲（見圖1）。在“冰山疊企鵝”的游戲說明中，創(chuàng)建了一個(gè)有趣而刺激的背景：企鵝殖民地將會(huì)有很多騷亂，冰山會(huì)隨時(shí)搖動(dòng)，所有的企鵝都想穩(wěn)穩(wěn)地站在冰山上面，只有那些能夠保持平衡而站在冰山的企鵝才能避免接觸下面的冰水。游戲的故事背景激勵(lì)幼兒在一定的故事脈絡(luò)中參與游戲，體驗(yàn)共同競爭的樂趣，使得幼兒順其自然地融入背景并開始游戲。“冰山疊企鵝”的游戲說明在背景創(chuàng)建后提出了游戲玩法：要想所有企鵝都能平穩(wěn)地站在光滑的冰山上，需要靠參賽者精心的策劃及穩(wěn)定的雙手，誰先把自己所有的企鵝都放在冰山上，便勝出游戲，但如果企鵝不小心滑倒，游戲則重新開始。其次，游戲的配件是：一個(gè)游戲底座（搖搖晃晃的冰山）、一面旗幟以及24只企鵝，其巧妙之處在于幼兒必須先用三個(gè)配件組裝成一只完整的企鵝（見圖2、圖3），以及一座搖擺不定的冰山。這些不同的配件組合起來可以使幼兒在游戲中漸漸學(xué)會(huì)判斷企鵝的重量與位置，掌握平衡的技巧。從游戲規(guī)則而言，游戲說明中明確規(guī)定了每位參與者一次只能放一只企鵝，如果企鵝滑倒，則必須把企鵝取走;為了公平起見，游戲說明也建議年齡小的參與者可以優(yōu)先放置企鵝。唯有最先將所有企鵝都放置在冰山上的參與者才可獲勝。

筆者僅以一個(gè)桌面游戲?yàn)槔归_說明，實(shí)質(zhì)上，桌面游戲類型多樣，臺(tái)灣作家許榮哲曾將桌面游戲分為九類：陣營類、說故事類、投骰類、交易類、競標(biāo)類、合作類、拼塊類、區(qū)域控制類和風(fēng)險(xiǎn)管理類。每一類桌面游戲都有適宜的游戲群體和人數(shù)，亦有不同的游戲宗旨與目的。幼兒園教師需要判斷不同桌面游戲的玩法所蘊(yùn)合的教育價(jià)值，將其投放到適宜的學(xué)習(xí)區(qū)，給予幼兒充分的探索時(shí)間和機(jī)會(huì)，在愉悅而緊張的游戲中掌握預(yù)定的技能、知識，積淀預(yù)定的情感與態(tài)度。

二、桌面游戲成為幼兒學(xué)習(xí)的重要載體

由于桌面游戲可以多人參與，游戲本身具有特定的教育價(jià)值，很多教師都在嘗試將桌面游戲融入教學(xué)中，在開展教學(xué);舌動(dòng)時(shí)給幼兒提供操作的機(jī)會(huì)。亦有教師在臺(tái)北市立大學(xué)林佩蓉教授的團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)下，不斷研究桌面游戲的教育價(jià)值與教育策略，將其有效地融入學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)。

1.將不同的桌面游戲分層分類

市場上銷售的桌面游戲主題多樣、種類繁雜，同一個(gè)故事主題也會(huì)有不同的游戲版本。例如“諾亞方舟”的故事主題：一套桌面游戲是塑料配件制作的，有一個(gè)船型底座，多樣小動(dòng)物;另一套則是卡牌式材料。面對種類繁多的桌面游戲，幼兒園教師首先需篩選適宜3～6歲幼兒的桌面游戲，好在這些游戲的包裝上一般都有建議年齡，教師可以參考建議年齡與本班幼兒的實(shí)際水平，精選出最適宜的游戲材料。其次，教師需要判斷桌面游戲的不同類型，例如：策略游戲、技巧反應(yīng)游戲、扮演游戲、故事講述游戲、戰(zhàn)略模擬游戲、記憶游戲等。分析桌面游戲類型的重要目標(biāo)是了解不同類型桌面游戲的教育價(jià)值與宗旨，便于教師在熟知幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，在最適宜的時(shí)機(jī)為幼兒提供適宜的桌面游戲。譬如，“冰山疊企鵝”游戲旨在培養(yǎng)幼兒對動(dòng)態(tài)平衡的預(yù)測能力，“諾亞方舟”游戲同樣是培養(yǎng)幼兒對動(dòng)態(tài)平衡的預(yù)測能力（見圖4）。不同的是，“冰山疊企鵝”的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性相對較好，“諾亞方舟”的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性較弱，只要幼兒把一個(gè)動(dòng)物放置到塑料船上，整個(gè)船體就會(huì)左右搖晃，幼兒不得不根據(jù)對方放置動(dòng)物的位置來推測自己放置的位置是否會(huì)導(dǎo)致失衡，盡量小心翼翼地?cái)[放動(dòng)物，確保整個(gè)諾亞方舟的平衡。因此，幼兒園教師需要依據(jù)幼兒的平衡預(yù)測能力選擇不同層次的桌面游戲，將其投入學(xué)習(xí)區(qū)。若平衡預(yù)測能力強(qiáng)，則選擇多人參與的“諾亞方舟”，若幼兒的平衡預(yù)測能力相對薄弱，則選擇參與人數(shù)較少的“冰山疊企鵝”。

2.由易到難地引導(dǎo)幼兒參與桌面游戲

隨著桌面游戲市場的盛行以及桌面游戲公司的大力行銷，每一個(gè)系列的桌面游戲都有不同層次的款式產(chǎn)品問世，如美國“Thinkfun”主推邏輯推理、思維發(fā)展的桌面游戲，包括汽車類、迷宮塔類、數(shù)字類、水果類、動(dòng)物類、旋轉(zhuǎn)類等。這些游戲不但可以啟發(fā)參與者的邏輯推理和分析判斷能力，還可以加強(qiáng)參與者的STEM技能。我們以“Safari rushhour”桌面游戲?yàn)槔ㄒ妶D5），來說明教師是如何將桌面游戲融入學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)，并且如何以幼兒的發(fā)展水平為準(zhǔn)則，提供難度適宜的桌面游戲的。“Safarirush hour”游戲是STEM拼圖游戲，游戲的背景是：一個(gè)令人興奮的野生動(dòng)物園，一輛軍車穿過野生動(dòng)物園，駕駛員需要巧妙地避開野生動(dòng)物，順利地從叢林中找到出口并逃生。游戲的配件是一個(gè)游戲格、18種動(dòng)物障礙、40張?zhí)魬?zhàn)卡和解決方法，每種動(dòng)物都可以在游戲格子上向前、向后、向左、向右滑動(dòng)。

若幼兒年齡較小，對格子的方向和次序不熟悉，教師可以為幼兒先提供一些簡單桌面游戲以補(bǔ)充相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如小班后期，教師為幼兒提供特定圖案的平面格子拼圖（見圖5），平面格子拼圖有橫排四行、豎排五列。幼兒參照樣本把零散的方塊拼出完整圖形，在拼圖的過程中透過“猜測、嘗試、拼搭、調(diào)整”的循環(huán)歷程感知每個(gè)方塊的位置，逐漸知道每個(gè)方塊都有一個(gè)特定的橫排和豎列交叉的位置。當(dāng)幼兒已經(jīng)對平面圖形的位置了然于胸后，教師便提高難度，給幼兒提供立體的格子拼圖（見圖6），不同的是，教師一般會(huì)請幼兒把參照圖立起來擺放，讓幼兒參照平面圖形中的位置，再從格子中準(zhǔn)確呈現(xiàn)出來。此時(shí)，幼兒需要將平面的格子數(shù)量和立體的格子數(shù)量兩相對照，不斷從平面和立體之間觀察驗(yàn)證，最終拼出參照圖中的準(zhǔn)確圖案。當(dāng)幼兒在以上兩則桌面游戲中順利過關(guān)后，教師則會(huì)出示比較復(fù)雜的“Safari rushhour”游戲。教師并非同時(shí)出示40張?zhí)魬?zhàn)卡，而是先自行依據(jù)挑戰(zhàn)卡操作一遍，親身體驗(yàn)后將40張?zhí)魬?zhàn)卡分為“容易、適中、較難”三個(gè)層次。層次的劃分主要以阻礙軍車的野生動(dòng)物多少而論，動(dòng)物少則移動(dòng)步驟較少，就能讓軍車逃離;動(dòng)物較多則移動(dòng)步驟更復(fù)雜，有時(shí)還需要干回百轉(zhuǎn)才能順利逃脫。

桌面游戲具有不可抗拒的魅力，吸引著數(shù)萬幼兒及其家庭共同享受團(tuán)聚快樂的時(shí)光，同時(shí)桌面游戲在開發(fā)之初便具有一定的使命與發(fā)展宗旨。幼兒教師需準(zhǔn)確了解一個(gè)系列的桌面游戲之間的經(jīng)驗(yàn)鏈條，知曉每個(gè)年齡段幼兒可以操弄的桌面游戲，研判幼兒不同層次的能力，提供遞進(jìn)的游戲支持，切實(shí)把桌面游戲當(dāng)作包含幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)鏈的鮮活學(xué)習(xí)載體。只有這樣，幼兒才可以在享受娛樂之際展現(xiàn)出驚人的發(fā)展?jié)摿Α?/p>