圓柱力量大(大班科學活動)

王麗

設計意圖：

大班區域活動中，孩子們都在用紙筒進行壘高、承重、搭建等建構游戲。一名幼兒對同伴說道：“你看，這些玩具都是圓柱體的。”“是啊，為什么都是圓柱體呢？”“我上次在電視中看到過，圓柱上面還可以站人呢！”大班幼兒愿意動手動腦，對自己感興趣的問題能不斷探究，尋找答案。對此，教師應敏銳地捕捉到幼兒的興趣點，發現并保護他們的好奇心，給予其相應的支持。本文根據幼兒在游戲中生成的問題，提供了三棱柱、五棱柱、圓柱等材料，讓幼兒在操作、對比和體驗中感受圓柱的力量最大，以及不同擺放方法的力量不同。教師結合STEM教育理念，綜合運用科學、數學、技術、工程等多方面經驗，體現了課程統整的教育理念。活動目標：

1.通過操作，在發現問題、完成任務的過程中感受圓柱體神奇的承受力。

2.大膽猜測，綜合運用多學科經驗，用實驗的方法進行驗證，體驗合作的快樂。

3.聯系生活，發現圓柱的作用，激發再探索的欲望。

活動準備：

紙質三棱柱、五棱柱、圓柱若干，書本（輔助材料）人手一套，各種圓柱建筑的PPT，大、小有機玻璃板各一塊，實驗記錄表一、實驗記錄表二各若干份。

活動過程：

1.操作比較，感受圓柱的力量。

（1）第一次操作：嘗試后商討方法。

教師：看，這是什么？（白紙）現在老師把它變成了什么？（圓柱體）這個圓柱上面能放東西嗎？

幼兒自由表達自身想法。教師首先示范將書放在圓柱體上，然后引導幼兒自主嘗試操作，再請個別幼兒上臺演示。最后，師幼共同總結方法：紙很薄，動作要輕;找到書的中心點，放上去更穩一些;數一數總共放了幾本書。

（2）第二次操作：猜測后尋找答案。

教師：我用同樣大的紙還做了兩個形狀，你們看是什么。（三棱柱、五棱柱）這三個形體的承受力一樣嗎？誰的承受力更大？我們怎樣才能知道結果？（試一試）你們試的時候要用剛才發現的方法.然后把自己的實驗結果記錄下來.

幼兒自主操作并記錄實驗數據，得出結論：圓柱的承受力最大。

（3）第三次操作：擺放后比較不同。

教師：現在我們有三個圓柱體，你覺得要怎么放.它們的力量才會更大一些？

幼兒自由討論，操作并記錄實驗數據，最后得出結論：把圓柱分開擺放的力量會更大。

2.集體驗證，體驗圓柱的神奇。

（1）一人挑戰。

教師：現在，又來了幾個圓柱。你們摸一下，感覺怎么樣？（很硬）這是我用卡紙做的圓柱體.這5個圓柱體不光要挑戰書本.還要挑戰小朋友。你覺得可行嗎？我們來試一下好嗎？怎樣擺放這5個圓柱體呢？（分開擺放）

教師將一塊有機玻璃板放在5個圓柱體上，然后邀請個別幼兒上臺做示范。

（2）全員挑戰。

教師：既然你們都想挑戰，我們就換一塊大玻璃板來試試。

教師請幼兒將圓柱體分開擺放，然后將一塊大的有機玻璃板放在圓柱體上，再請全體幼兒站到玻璃扳上。師幼共同倒計時：10、9、8……3、2、1，挑戰成功。

3.聯系生活，發現圓柱的作用。

教師：你在哪里見過圓柱體？因為圓柱體的力量很大.所以人們在很多有名的建筑上都用到了圓柱體.我們一起來看一看。

教師播放各種圓柱建筑的PPT，引導幼兒發現圓柱在生活中的應用。

教師：設計師很厲害，你們想用這些圓柱材料做一回設計師嗎？找一個朋友.一起去設計創意造型吧！

活動反思：

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展。”我園一貫強調課程整合，主張從兒童的身心發展規律出發，讓兒童以適宜的形式和材料展開活動，教師將從外界主導課程轉換到從兒童內心出發來設計課程。活動中，教師始終站在兒童的立場，理解他們的學習方式與特點，研究兒童，體現幼兒“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神，遵循兒童身心發展規律，將各領域教育內容有機結合、相互滲透，共同促進幼兒發展。