韓國幼兒生態教育和持續發展教育

林再澤

一、韓國幼兒教育的革新

韓國幼兒教育從教室、授課、教師為中心的幼兒教育轉向以自然、游戲、孩子為中心的幼兒生態教育。近代的韓國幼兒教育在經歷了日本執政的36年后，形成了執行日本制度、引用美國教育內容、教育韓國孩子的特點。韓國幼兒教育機構分為兩種：一種是教育部直接管轄的幼兒園，接收3～5歲的幼兒，參照執行的法律是《幼兒教育法》;另一種是保健福利部管轄的兒童之家（幼兒園的一種，以下統稱為幼兒園），執行的是《嬰幼兒保育法》，接收0～5歲的孩子。最早的幼兒園是根據1948年制定的《教育法》設立運營的，但現在的幼兒園是根據1 998年制定的《幼兒教育法》運營。我從1979年開始擔任釜山大學幼兒教育專業教授，直到2014年結束。這期間我一直很關注幼兒教育制度與內容的改革。

以1988年韓國首爾奧運會為起點，當時的孩子在教室里接受以教師為中心的幼兒教育，導致孩子們患了身心都遭受痛苦的過敏性皮炎。通過此事件，我們意識到讓孩子長期在封閉的教室里學習會導致其生病這一事實，由此，我們開始關注幼兒生態教育。自1988年奧運會后，可口可樂、麥當勞等為代表的西方文化進入韓國以及其他東方國家，人們的生活被西方化。韓國兒童的過敏性皮炎被翻譯為漢字是“兒土避”，從字面意思來看，這種病是兒童避開了與泥土接觸的機會，從而產生的—種皮膚病。過敏性皮炎是一種脫離自然規律和人之道的反生態生活而產生的一種生活習慣病，也是一種文明病。生態教育的理念是讓孩子接觸自然，走進自然，讓他們在自然中開心地玩。自然指的是我們身邊的自然萬物，就像老子所說的天人和諧、自然萬物合為一體。現在，有人主張以自然為中心的教育，也有人主張以人為中心的教育，但這些說法都是片面的，從哲學的角度來看，讓孩子與自然相遇，在自然中長大，這種人與自然結合的方式才是我們所認為的正確的道理。

韓國“天地人”“敬天愛民”的思想，可以理解為人類要尊重生命、尊重萬物。在韓國還有“弘益人”的思想，指的是人要做對自己、對他人、對世界萬物有幫助的人，通過思想的進步，幼兒生態教育才得以出現。我們的幼兒生態教育是以古代的思想為基礎來創造新的未來，

因此也可以說是“歷史悠久的未來教育”。

釜山大學需要給內部職員的孩子們設立一所幼兒園，但政府沒有實行，所以我建立了釜山大學的保育綜合中心附屬幼兒園。這所保育綜合中心是根據《幼兒教育法》建立的，我在此處一共擔任了12年園長，在此期間非常關心開發幼兒生態教育方面的活動。我做生態教育的目的是幫助幼兒園，幫助我們的孩子找回自然、游戲、童心。韓國幼兒園的教育課程制定于1969年，之后又被修改過九次。在這里我一直致力于幼兒教育改革，我認為之前的幼兒教育是以教師授課為中心的幼兒教育方式，但這種方式是不對的，所以我們一直在爭取把教育方式轉為以自然、游戲、孩子為中心。2002年，我建立了幼兒生態教育學會。孩子們接受生態教育的同時，老師、家長也需要接受生態教育，所以我推進了生態教師教育和生態家長教育，開展了生態育兒的社會團體運動，通過這樣的方式進行全國式擴散。2016年，在我退休之后，我和釜山市海云臺區合作建立了韓國幼兒生態教育研究所，推進將現有的幼兒園轉換為生態幼兒園。同時，我們以釜山的經驗為例，又在首爾推進幼兒園革新方案，推進以自然、游戲、兒童為中心的首爾市生態幼兒園事業。

二、幼兒生態教育的意義和效果

我今天主要介紹現有幼兒教育和幼兒生態教育的區別。現在的幼兒教育是封閉式的教育，以教師為主導，上課為中心;幼兒生態教育是開放式的教育，以幼兒為主導，游戲為中心。人類有腦袋、心、四肢等器官，腦袋里有智慧，心里充滿愛，身體富有力量。我們現在的幼兒教育就是蒙上了孩子的眼睛，封住了孩子的內心，而幼兒生態教育是讓孩子睜開眼睛、敞開心扉的教育。所以，幼兒生態教育是拯救孩子、拯救人類生命的一種教育。幼兒生態教育的目的是創造一個讓孩子身心、靈魂都健康幸福的世界，一個所有人類可以生活在一起的共同體世界，一個人和自然融為一體的生命共同體世界，一個讓孩子幸福快樂的世界。

孩子在戶外玩耍的時候非常開心，因為孩子開心，所以他們才能更好地成長、發育、學習。游戲的意義要從孩子身上找，通過觀察孩子是否開心，來辨別是不是真正的游戲，老師和父母口中的游戲都不是真正的游戲。在游戲中，孩子們的直覺和靈感會被調動起來，他們的創意也會進發出來，其想象力、創造力、判斷力、解決問題的能力、注意力都會達到巔峰。相反，如果教師強迫孩子在封閉式的空間里做一些以教室、教師為中心的“假游戲”，孩子的注意力就會被分散，他們會感到煩躁、壓力過大，從而導致心神不寧，甚至惱怒。更嚴重的是，惱怒會導致孩子的荷爾蒙分泌不穩定，其視力、判斷力、集中力、創造力都會變得低下。

三、幼兒生態教育的基本觀點、內容及運營實例

我們希望孩子們幸福快樂地成長，學會尊重生命，學會自主，有創新想法，懂得保護地球。我們不能根據理論和已有規定去教育孩子，應該用陽光、空氣、水、糧食、人的愛心與真誠來培養孩子。不能讓孩子幸福的教育就不是真正的幼兒教育。

孩子能做的游戲如抽陀螺、打四角等，都是在日常生活中比較容易實現的。現在的生態幼兒園里用的都是一些自然、生態的玩具，塑料類的玩具是不存在的，我們要將教室里的玩具換掉，讓孩子們去戶外活動。在幼兒園，我們用兩大卡車的黃土堆成土坡。幾個月之后，三分之一的黃土都消失了。黃土去了哪里？原來是被孩子們拿回家了。為了讓孩子們感到每個人都是高貴的、珍貴的生命，每天早上孩子們來到幼兒園的時候，教師都要讓他們互相行大禮。有的時候，家長來送孩子們上學，也會跟著—起行大禮。在這樣相互尊重的環境里不會有懲罰孩子的事情發生。

我們會根據時令節氣開展一些活動：端午節的時候，我們會讓孩子們用艾草洗頭;韓國陰歷三月初三會開展大醬活動，幼兒園會請來一些做大醬非常厲害的老奶奶幫孩子們做大醬：等等。還有其他豐富多彩的活動，如孩子們在戶外做冥想，放空頭腦，靜下心來，全身的氣血都能得到循環。孩子們使用天然材料制造的海鹽刷牙。孩子每天都會在幼兒園附近散步。幼兒園會請老爺爺、老奶奶來給孩子們講故事。父母幫孩子把布折疊起來并縫住四周，孩子們會用這種布在幼兒園和家里打掃衛生，甚至會進行比賽。幼兒園開展節制節約活動時，孩子們會把自己不用的舊物拿到幼兒園，就像二手市場一樣，通過活動獲得的錢會捐給一些慈善機構。開展風浴活動時，孩子們上身不穿衣服，只在下半身圍一個小毯子，他們把小毯子掀起再放下，通過這個動作感受風、活動身體，我想這樣長大的孩子以后都不會冷。