醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探索

傅爽 韓廣兵

摘?要：本文主要探討了雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性，并從教材建設(shè)、在線課堂建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)模式、與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比幾個(gè)方面提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式

雙語(yǔ)教學(xué)最近十多年已成為全國(guó)高等院校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)方向之一，越來越多的高校、越來越多的課程紛紛采用雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)高校加強(qiáng)對(duì)外交流，學(xué)習(xí)歐美先進(jìn)教學(xué)理念。雙語(yǔ)教學(xué)通常具有兩重目標(biāo)，一是本課程需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，一是學(xué)生需要達(dá)到的英語(yǔ)水平。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，能為社會(huì)培養(yǎng)出既精通專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又通曉外語(yǔ)的復(fù)合型人才。這是雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

開設(shè)《高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)》課程的學(xué)校并不多，主要是集中在一些985院校上。從中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中以“高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)”作為題名進(jìn)行搜索，相關(guān)期刊論文卻只有三十多篇，而且這些論文基本上都是對(duì)《高等數(shù)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的探索和思考，并沒有大量的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究，說明我國(guó)現(xiàn)今的《高等數(shù)學(xué)》雙語(yǔ)課程還處于探索的初級(jí)階段，并不成熟。李玲娜等[1]探討了雙語(yǔ)教學(xué)的模式，提出“漸進(jìn)式”綜合性教學(xué)模式;周慧珍[2]提出了文科高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的一些問題和對(duì)策，重點(diǎn)也放在了對(duì)教學(xué)模式的探討上;張麗娟等[3]主要探討了高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程任務(wù)實(shí)施策略。本人結(jié)合自己雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義

當(dāng)今國(guó)際上最先進(jìn)的科技期刊絕大部分采用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，而從事科學(xué)研究需要大量閱讀最前沿的期刊論文，這些論文來不及被翻譯成中文，英語(yǔ)專業(yè)的人由于專業(yè)限制也翻譯不了專業(yè)論文，所以需要科學(xué)研究者具有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力，或者專業(yè)英語(yǔ)寫作能力。尤其是醫(yī)藥專業(yè)，舶來詞更是數(shù)不勝數(shù)，所以醫(yī)藥類學(xué)生更加需要提高英語(yǔ)閱讀能力。而雙語(yǔ)教學(xué)能夠使學(xué)生更快地具備這個(gè)能力。

高等數(shù)學(xué)文字少，符號(hào)公式多;而且數(shù)學(xué)符號(hào)基本上是英語(yǔ)單詞的前幾個(gè)字母，所以高等數(shù)學(xué)使用雙語(yǔ)教學(xué)，反而能使學(xué)生更好地理解符號(hào)的含義，使得數(shù)學(xué)符號(hào)變得不是那么抽象，相當(dāng)于添加了數(shù)學(xué)符號(hào)的直觀解釋。即使不采用雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)，也需要告訴學(xué)生許多數(shù)學(xué)定義符號(hào)的原英語(yǔ)單詞，幫助學(xué)生理解。所以高等數(shù)學(xué)采用雙語(yǔ)教學(xué)并不是那么不可逾越，反倒是非常必要的，容易實(shí)行的。醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)難度要低于普通理工科高等數(shù)學(xué)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)難度更小些。

二、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問題及解決方法

（1）教材建設(shè)：目前各高校采用的模式多是英文教材輔之中文教材，但是英文教材與中文教材其實(shí)在內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)還有難度上都有許多不同的地方，如果同時(shí)使用兩本教材，容易引起學(xué)生的混亂。所以應(yīng)該編寫適合學(xué)生的雙語(yǔ)教材。雙語(yǔ)教材中哪些采用英文，哪些采用中文，英文占多大比重都是擬解決的主要問題。無論在教材難度、英語(yǔ)所占的比例都需要仔細(xì)斟酌。以以前使用的中文教材為參考，但是大部分均采用英文表達(dá)，這時(shí)可以參考英文教材表達(dá)，盡量保證“原汁原味”的英語(yǔ)。由于醫(yī)藥類高等數(shù)學(xué)對(duì)理論證明、計(jì)算、邏輯推導(dǎo)要求都要低些，所以可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的問題，在教材中多加入應(yīng)用題，還可以提高學(xué)生閱讀科技英語(yǔ)的能力。

（2）在線課程建設(shè)：高等數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來講原本就是比較困難的科目，課時(shí)也是有限的，雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)拖慢講課進(jìn)度，但是將線上線下課堂結(jié)合起來可以有效地緩解這個(gè)矛盾。制作課程難點(diǎn)講解視頻、課后習(xí)題視頻，視頻上采用英文多媒體課件與中文講述。還可以選用一些合適的內(nèi)容為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供準(zhǔn)備。

（3）雙語(yǔ)教學(xué)模式：一次課用多少英語(yǔ)、多少漢語(yǔ)，這個(gè)界限的把握是比較困難的。講述與課件中英語(yǔ)的比重都需要慎重選擇。采用改進(jìn)的“過渡式”。使用自編的雙語(yǔ)教材，制作的多媒體課件英文所占比例達(dá)到80%以上，教師仍然主要使用中文語(yǔ)言講授課堂內(nèi)容，學(xué)生可以采用中文回答問題。選取一些章節(jié)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式授課，使形式更多樣化，加強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

（4）教學(xué)時(shí)采用實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比的方式，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)以及最后的期末考試幾個(gè)方面對(duì)比兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲娜，徐東勝，楊雁，劉德斌.《高等數(shù)學(xué)》雙語(yǔ)課程教學(xué)模式探討[J].大學(xué)教育，2014，3：96-97.

[2]周慧珍.《文科高等數(shù)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].價(jià)值工程，2017，12（076）：182-183.

[3]張麗娟，霍振香，王福昌.高等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課教學(xué)改革模式探索實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019.7（31）：108-109.

基金項(xiàng)目：山東中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究基金資助

作者簡(jiǎn)介：傅爽（1975-），女，漢族，河北博野縣人，碩士研究生，副教授，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

*通訊作者：韓廣兵（1974-），男，漢族，山東棗莊人，博士研究生，副教授，研究方向：凝聚態(tài)物理。