提高小學科學實驗課教學效率的幾點嘗試

金星

摘要：實驗探究是小學科學課的重要組成部分，實驗探究學習是科學課的活力所在。在教學中應讓學生參與以探究為主的學習活動，經歷知識形成的過程，把科學知識的學習和科學探究活動有機結合，才能實現獲取知識、鍛煉技能、培養興趣之目標。

關鍵詞：小學科學;實驗;教學

小學科學課是以培養學生科學素養為目的的一門科學啟蒙課程，新課標理念下，在教學實際中，教師就必須引導孩子們進行科學探究，實驗是進行科學探究的重要手段之一，因此上好一節科學實驗課是每位科學教師必須掌握的技能。那么在新課程理念的指引下，科學老師怎樣才能上好科學實驗課，引領學生進行科學探究呢？

一、精心準備材料

實驗材料是學生進行探究和發現的源泉，所以給學生的材料必須是教師針對這一節課內容的精心準備，它既能使學生產生探索的欲望，又能使學生朝著教師所期待的目標運用材料充分探究，自行獲取科學的結論。如在《物體沉浮》實驗中，我提供給學生的材料有橡皮泥、瓶子、木塊、棉花、廢紙、實心和空心鐵球、皮球、水槽，學生利用這些材料，可以用多種方法驗證自己玩“猜猜看”游戲時的假設和改變瓶子、橡皮泥的沉浮。教師還要依靠提供有結構的材料體現教學的簡約規律，使學生在規定時間內經過一定努力完成實驗任務。在實驗過程中，要規范操作，努力讓學生做到“按需取用，愛護儀器，輕拿輕放，注意安全”。可用發生在身邊的，由于不按要求操作而造成儀器損壞、傷及自身安全的案例經常教育學生，使他們認識到規范操作實驗的重要性。

二、合理選擇分組

老師做實驗的時候對學生們進行分組，分組合作實驗可以提高實驗的效率和培養學生之間相互合作的精神，對小組之間學校的評價可以考察學生之間合作的程度，從而促進實驗的成功率，及時有效的評價可以讓每個成員清楚自己的進步，從中體驗團隊成功的喜悅，加大學生對實驗的興趣程度，分組實驗也不是唯一的，可以結合其他的方式讓學生對實驗充滿興趣，使得科學實驗能夠有效的開展。為開展好實驗教學，教師應把學生合理分組，積極踐行課標精神理念，把小組合作學習作為科學課堂開展實驗教學的重要形式。

小組成員通過溝通、交流和合作，有效規避了單兵作戰，部分問題可以在小組內部得到及時解決。通過合理分組，既可以縮短學生做實驗的時間，又能夠提高實驗成功率;小組成員在團隊合作過程中彼此包容和理解，不僅可以消除因能力不同而相互歧視的現象，而且可以慢慢達成默契，互相欣賞點贊，從而保證實驗探究井然有序、有條不紊，增進學生感情。

三、資料收集整理

科學探究實驗教學的最終目的并不是單純的利用實驗來驗證教材中的一個知識點。而是讓學生親歷前人探究這個知識點的過程，從這個知識的生成過程中獲得探究新知識的方法，狹義上講就是獲得學習新知識的方法。實驗過程中的資料最終的體現就是實驗記錄，它應該包含實驗名稱、實驗材料、實驗方法和過程、實驗現象、實驗結論等。它是整個探究活動的文字體現。對實驗現象和數據進行分析的過程，也是培養學生思維能力的重要環節，在實驗記錄中思維的過程與方法的生成是最重要的，不能單純的把重點放在實驗結論上面。培養學生良好的資料收集與整理的習慣，也是培養學生科學素養的重要組成部分。

四、做好歸納結論

學生通過實驗觀察后，讓學生講出自己在實驗觀察中的發現，同時組織學生研討，通過分析、交流，集中了集體智慧，使每個學生所獲得的形象更加豐富和完整，并將實驗中所觀察的現象內化成概念，從而認識了事物的本質，也解決了探究的問題。例如在教學《點亮小燈泡》一課時，先請學生仔細觀察分析這些連接方法，嘗試讓學生發現使小燈泡發光的連接規律，為了降低這一問題的難度，適時提示學生思考：“讓小燈泡發光，小燈泡和電池的哪個部位很重要？”接著讓學生小組討論：“仔細觀察分析這些讓小燈泡發光的連接方法，它們有什么共同點？”后來大多學生發現：只要將小燈泡的螺紋跟電池的正極（或負極）連上，將小燈泡底下的小圓點跟電池的負極（或正極）連上，小燈泡就能發光啦。最后教師引導學生進行小結：為什么這樣連接，小燈泡才會亮起來，電流在電路里是怎樣流動的呢？（出示課件演示電流在電路里的流動）電流如此循環，形成了電流的通路，所以小燈泡才會發光，科學家把這種電流通路叫做完整的電路，利用電來點亮一個小燈泡需要一個完整的電路。

五、利用多媒體授課

現在的科技越來越發達，很多學校已經有了多媒體授課的條件，很多實驗可以用多媒體以動畫的方式在學生面前展示，學生可以清楚的知道做實驗該注意的操作，自己動手做實驗的時候可以注意細節，學生會對實驗更加透徹的理解。現在的信息技術可以把視屏，動畫，聲音都放在一個場景里，形象的表達出來，在引導學生設計自己的實驗假設時，可以利用多媒體動畫引導學生實驗，避免學生做實驗時的盲目性，flash動畫技術是教學的關鍵，在一些時間比較短的實驗中，可以用慢鏡頭和特寫動畫來表示，一些實驗的動態，也可以利用動畫來顯示，可以讓實驗更加形象更加容易觀察，這樣的科學實驗課堂更加生動形象，更加具有感染力，可以豐富科學實驗的內容，提高實驗的效率和學生的接收能力。

綜上所述，小學生科學實驗的開展，是一個累計的過程，需首先對學生建立做實驗的興趣，培養學生動手和動腦的能力，老師負責引導學生做實驗的思想，老師的教學是很重要的因素，把解決科學實驗的和學生的積極創造性相結合，實驗課就可以取得很高的成效。

參考文獻：

[1]徐聯國.淺談如何提高小學科學實驗教學的有效性[J].中小學電教（下半月），2018 （5）.

[2]秦和良.科學實驗創新小學科學課教學[J].中國校外教育，2017 （8）：125-126.