思維導圖在初中生物教學中的應用

王衛國

摘要：思維導圖是表達發射性思維最有效的圖形思維工具，在初中生物教學中運用思維導圖，能夠幫助學生形成具體的知識網絡，幫助學生理清學習思路，促進學生掌握知識，提高學習效率和學習質量。此次重點針對思維導圖進行分析，并對思維導圖在初中生物教學中的應用進行分析和探討。希望可以為初中生物教學發展提供參考。

關鍵詞：思維導圖;初中生物;教育教學;效率;應用

前言

在我國的教育教學發展中，新課程改革要求學校要高度關注學生的個性化發展，不斷培養學生的創新思維能力，基于此，大多數學校開始進行創新教學，期望可以從多個角度來激發學生的創新思維，從而更好的幫助學生提高學習效率，由于思維導圖是一種全新的思維組織工具，它主要是通過將不同類別的知識點進行有效組織，并構成完整的知識體系，幫助學生更好的去理解和掌握知識，初中生物教學屬于實驗性較強的學科，而在初中生物教學中運用思維導圖，不僅能提升教學效率，最重要的是學生的學習能力得到了全面的提升。

1.思維導圖

思維導圖是一種組織性思維工具，它可以將相對分散的知識點按照邏輯順利以及類別進行有序組織，進而形成科學完整的知識系統，也就是說，思維導圖不僅是學生學習的一種方法，同時也是思維工具，思維帶圖能夠圍繞一個知識點，運用不同的教學方式將不同的知識點進行連接，最終實現相關知識點的串聯學習。這也能夠幫助學生提升自身的綜合能力。

在初中生物教學中，創新教學一直是教師比較認可的一種教學方式，而思維導圖不僅可以激發學生的發散性思維，還可以幫助學生提升自身的學習效率。而我們的生物教師在運用思維導圖進行教學的時候，教師自身的教學水平也能夠得到提升。這樣也就可以在日常的教學中做到游刃有余，學生提出的問題也能夠及時有效進行解答，思維導圖可以幫助學生加強自身對不同知識點的掌握和理解，從而加深對知識的深層次理解。再有，在生物教學中運用思維導圖，還可以成功吸引學生的注意力，學生的好奇心也能夠激發出來，這對于提升學習效率來說也是非常有必要的。而教師在建立思維導圖模型的時候，可以讓學生也參與其中，這樣不僅可以讓學生也理解思維導圖的內涵，還能夠進一步拉近教師與學生之前的距離。師生感情得到了提升。這一點對幫助學生綜合能力提升來說也是非常有幫助的。

2.思維導圖在初中生物教學中的應用

2.1多維知識點的連接

初中生物教師可以引導學生將不同的知識點進行串聯處理，從而起到提高課堂教學效率的目的。我們的生物教師要在課程教學開展之前，對即將要講解的知識點進行深層次的分析和理解，盡可能的分析每個知識點之間的聯系，并利用這種聯系構建科學合理的思維導圖模式，讓學生通過這一思維導圖模式來加深對知識點的理解。這樣也能夠幫助學生養成自主思考的習慣，在初中生物教學中，生物這門學科主要是以實驗為基礎，生物教師作為教學引導者，要積極的幫助學生去理解知識點，讓思維導圖在生物教學中能夠發揮真正的作用和價值。比如說，我們的生物教師可以運用思維導圖來組織課堂教學，并在此基礎上引導學生將知識點進行層次劃分，使其能夠成為思維導圖的主要引導線，然后教師一方在運用多媒體輔助教學設備向學生展示教學內容，幫助學生逐漸建立與教學內容相關結構層次的思維導圖，從激發學生的學習興趣入手，引導學生思考，從而加深學生對知識點的深刻認知。一般情況下，理想的思維導圖結構應是金字塔形，教師引導學生將各個知識點進行梳理，形成金字塔形，從視覺上可對學生產生沖擊，從而發展學生的思維。

2.2合作完成思維導圖

我們的生物教師在將思維導圖運用到課程教學中時，可以依照思維導圖的創建形式來進行講解，這樣做可以幫助學生了解思維導圖中劃分的重點，引導學生有針對性的進行分組學習，要求學生分組合作完成相關學習任務。除此之外，教師還可以利用思維導圖直觀的將各個知識點以及知識點之間的聯系向學生進行呈現。比如說，教師在在講授人體主要組織的過程中，教師可引導各組學生有效建立思維導圖，分別列出上皮組織和肌肉組織等部位，并凸顯出其中的重點和難點，借助多媒體技術，制作多媒體課件，模擬人體各個組織，展現各自的功能，圍繞其中重要的知識點，將有關知識點之間的聯系進行直觀展現，有效形成有機的知識體系，并對學生合作完成的學習成果進行評價和分析，針對其中存在的問題進行糾正，加深印象，可縮短學生消化知識的時間，提高學習效率。

3.結語

我國對教育教學一直非常重視，在社會經濟和文化不斷發展的過程中，教育問題一直受到極大關注，而隨著新課程改革的不斷發展，思維導圖作為一種創新型教學方式，在初中生物教學中發揮著積極的作用。此次主要系統闡述了一下思維導圖的概念，并分析一下思維導圖在初中生物教學中的具體應用，希望可以為廣大生物教師提供一定的幫助和參考。幫助學生更好的理解生物知識。促進學生綜合水平的提升。

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