提高高中英語教學(xué)的有效性措施研究

付明珠

摘 要：英語課程是高中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)有了全面的要求和目標(biāo)，傳統(tǒng)比較陳舊的教學(xué)方式以及教學(xué)思路以及與社會(huì)對(duì)英語人才的需求不相符合，在素質(zhì)教育的要求下，高中英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，借助多樣化的教學(xué)手段提升高中英語教學(xué)的效率。本文分析了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并探究了提高英語教學(xué)有效性的措施，以便強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;現(xiàn)狀;有效性;措施

高中英語課程是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在新形勢(shì)下，高中英語教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生英語理論知識(shí)的講解層面，其還需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、核心素養(yǎng)等方面實(shí)施教育，切實(shí)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過借助多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而讓英語教學(xué)的效率更高，促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊，模式單一。在高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)思路以及教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有直接性的關(guān)系，如果教師仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育的思路或者單一化的灌輸講解模式，那么學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)極大的降低，很多教師在英語教學(xué)中采用“一言堂”的方式，要求學(xué)生將英語知識(shí)強(qiáng)行記憶下來，并為學(xué)生布置大量重復(fù)性的英語作業(yè)，讓學(xué)生來鞏固英語知識(shí)。教師完全是課堂的主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，這樣不僅不利于高中英語教學(xué)效率的提升。

2.教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)與交流。雖然新課程改革為高中英語教學(xué)提出了新要求，但是部分教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力不了解，或者對(duì)高中學(xué)生的興趣愛好也不清楚，因此在制定教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)方案時(shí)，僅僅依靠固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，使得英語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力不相符;如果教學(xué)內(nèi)容過難，大多數(shù)學(xué)難以跟進(jìn);反之教學(xué)內(nèi)容過易，學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的探究性。此外，部分高中英語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式還比較單一化，很多教師將學(xué)生的英語考試成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得部分英語成績比較低的學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高高中英語教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)理念和模式。在素質(zhì)教育的背景下，高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路以及教學(xué)模式，借助多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主動(dòng)性和話語權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中勇于質(zhì)疑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并尋找最佳的方式解決問題。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，比如：教師在新課導(dǎo)入中，可以為學(xué)生提出具有趣味性的問題，快速的吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生從問題中思考并探究英語知識(shí)，讓高中英語課堂教學(xué)的氛圍更活躍。比如：在學(xué)習(xí)“Friendship ”一課時(shí)，教師可以先提問學(xué)生提起“友誼”會(huì)想到什么？會(huì)想到誰？能否將你和你朋友之間的故事和同學(xué)進(jìn)行分享呢？并提出問題：“Are you good to your friends？”進(jìn)一步引起學(xué)生的思考，從教師的提問中，學(xué)生能夠深入對(duì)“Friendship ”的思考，并快速的投入到英語課文的學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠從循序漸進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，能夠?yàn)榻處熈私鈱W(xué)生架起一座橋梁，在互動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)會(huì)有全面的把握，有助于優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升英語教學(xué)效率十分重要。其次，在高中英語教學(xué)中教師還需要為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中理解英語知識(shí)并有效的應(yīng)用英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。比如：教師可以借助競(jìng)賽、演講、辯論賽等形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及邏輯思維能力，如：在學(xué)習(xí)“computers”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，就計(jì)算機(jī)的利弊展開辯論，通過正反雙方的辯論，構(gòu)建更加輕松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.合理評(píng)價(jià)學(xué)生。在新課程改革下，要求高中英語教師要對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境以及接受教育的背景不同，因此在學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)差異性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，教師應(yīng)該系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，將課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、探究能力、協(xié)作能力等融入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。其次，教師還應(yīng)該對(duì)英語學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注，幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法，并獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還要在英語課堂教學(xué)中更具親和力，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力要給予肯定，多使用激勵(lì)性的語言和動(dòng)作，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)可，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更充足。另外，在高中英語教學(xué)中教師還應(yīng)該靈活的將小組合作的學(xué)習(xí)方式引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考以及小組探究的方式掌握英語學(xué)習(xí)的技能，并相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育下，高中英語教學(xué)中需要教師與時(shí)俱進(jìn)，積極更新陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)方案，強(qiáng)化高中英語教學(xué)的課堂效率。教師應(yīng)該對(duì)目前英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面的分析和解決，結(jié)合高中學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教師還應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，快速吸引學(xué)生的注意力。

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