核心素養下的高中英語高效教學課堂

肖焱年

摘 要：隨著核心素養的提出，人們開始認識到學生學習培養的核心和重點，并將核心素養培養方式充分應用在每個學科的教學中。對于高中學生來說，英語課堂教學是十分重要的環節，是確保學生進行多方面英語知識學習的重要方面。筆者在本文中，主要是對高中英語核心素養進行了全面的闡述，結合我國未來教育行業的發展目標，針對性的提出了高中英語高校教學課堂改革發展的方向。

關鍵詞：核心素養下;高中英語;高效教學課堂;分析

對于高中學生來說，英語課堂教學是十分重要的環節，是確保學生進行多方面英語知識學習的重要方面。因此必須要結合新時代的要求，逐步提升核心素養下高中英語課堂教學的效率，提高課程教學的水平，轉變以往的教學方式，實現核心素養培養方式的轉變。

一、核心素養的提出

十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。中國學生的核心素養，是我黨的教育方針的具象化發展，與宏觀教育理念的連接較為密切，而且其中包含有很多國內先進的文化和理念，可以實現學生自我品格和關鍵能力的提升和進步。

二、高中英語學科核心素養

通過對高中英語學科的教學目標進行分析發現，高中英語學科的核心素養就是實現學生綜合語言能力的提升，確保學生對中外文化中的優秀文化有一定的了解和認識，充分配合全球化發展模式，提升學生的多面思維。

通過高中英語教學，實現學生自我邏輯思維能力和判斷力的提升，實現學生創新能力的激發。讓學生逐步獲得自主學習的生活方式，確保學生認識到英語學習的重要性，拓寬學生的學習水平，讓學生保持良好的學習效率和自我學習意識。英語本身屬于一門語言，因此最為核心的就是讓學生學習到英語這門語言的精髓，提升文化品格的同時，實現思維品質的提升，逐步豐富英語知識的學習內涵。

三、核心素養下的高中英語高效教學課堂的改革發展方向

1.從綜合運用語言能力向學科核心素養轉變。

在以往的教學中，對于高中學生的英語教學，所注重的是學生的知識掌握水平和綜合語言運用能力。核心素養的提出，需要逐步轉變學生的學習方向，實現綜合語言運用能力的提升，逐步提高學生的語言技能和知識應用靈活性，提高情感教學的應用深度，合理制定學習策略，保障學生對英語文化的綜合認知。對于語言的學習，需要在以往聽說讀寫的基礎上，實現看技能的應用，逐步實現多種場景與學習的融合，拓展學習空間，提升情景教學的應用針對性。

另外對于英語的文化品格，要逐步提升高度，實現獨特育人方式的應用，深入挖掘英語本身的人文價值和美學價值，實現學生對英語知識內涵的全面了解，逐步提升學生的學習動力。與此同時，還需要培養學生的學習能力，教師需要結合核心素養的要求，逐步調整學生的學習方式，提高學生自我學習的主動性，轉變被動學習模式。

2.從碎片化的聽、說、讀、寫訓練向主題引領的深度整合轉變。

在以往的教學中，雖然學生也進行相應的聽說讀寫的訓練，但是整個過程較為被動，而且訓練的方式較為零碎。核心素養的提出，需要轉變聽說讀寫的傳統方式，實現主體引領方式的應用。為每個訓練，制定一個明確的目標，逐步設置相應的主題，利用主題把控整個教學過程，實現課堂教學靈動性的提升，減少碎片化訓練的出現。逐步采用一體化教學模式，提升高中學生英語日常教學的深度，轉變教學模式。

3.從傳統的知識傳授與訓練向組織多樣性的學科活動轉變。

英語教學本身就屬于語言教學的一部分，以此需要充分發揮出語言教學的重要作用，讓學生逐步認識到語言的精髓。對于以往教學的方式，需要進行逐步摒棄，提升知識傳授的針對性，實現知識學習與訓練的融合，發揮出語言多樣化教學的重要作用。

教師需要從英語學習活動觀的角度入手，對高中英語教學進行相應的管控，實現學科知識與語言內涵的融合，讓學生從多個方面認識到英語知識的重要性，實習對傳統教學知識的加工和轉化，更好的提升學生的學習興趣。

四、結束語

核心素養下的高中英語高校教學，需要準確把握對學生教學管理的方向和目標，堅持以人為本的教學理念，實現教學內容的逐步豐富，實現學生學習興趣的激發，提升學生在日常學習中情感的融入，更好的產生英語知識與學生自身的知識共鳴，確保學生深度的了解各種相關的知識內涵，提升學生自身核心素養的儲備深度。通過核心素養的培養，可以實現學生自身綜合品質的提升，為學生的后續發展，打下堅實的基礎，確保培養出符合國家要求的新時代人才。

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