讓快樂潤澤課堂

劉曉靜

數學課程標準強調要提高學生學習的興趣，使學生積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲，在數學學習過程中體驗成功的樂趣。因此，在數學學習中，培養學生良好的情感態度，讓學生樂在學中，學在樂中，是我不屑的追求目標。對低年級學生來說，快樂的體驗可以有哪些做法呢？

一、設計數學游戲，使學生樂在其中

根據一年級學生心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知欲。小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在樂中學，是數學學習一種很好的狀態。在數學教學中，可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

1.個體活動游戲。

上課開始，進行“比比誰是火眼金睛”游戲：讓學生自己操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看共有幾種物體，分別有什么特征，讓學生通過自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2.集體合作游戲。

在上“統計”活動課時，引導學生進行小組合作，統計扎辮子的同學和沒扎辮子的同學各有多少人，讓學生自己分工，商量最快的統計辦法，小組間進行比賽，激發學生自主探究的熱情。

3.師生互動游戲。

為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“最佳默契”。教師與學生根據提示同時將結果寫在紙條上，并進行展示，看看哪一組學生寫的結果是一致的，這個小組就是最佳默契小組。游戲形式活潑，趣味性強，又能提高學生的辨別能力，真是一舉兩得。諸如以上的這些游戲，學生感興趣，才會喜歡學，才能學有所獲。

二、創設問題情境，讓學生廣開思路

愛想象是人的本能。精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。在教學中可以根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動的參與到數學活動中，發展思維，同時獲得快樂的體驗。

1.留有思考空間。

在教學時，不要一味的向學生灌輸知識，而應該多給學生留有思考空間，讓學生自主探究，合作學習。如教學8可以分成7和1，7和1合成8后，讓學生自己探索8還可以怎樣分？幾和幾合成8？學生只有自己積極主動的探究、提問、思考，才能學的有價值有效果，才能對所學知識有較深的理解，進而提高學習質量，學生的主體地位也才會得以充分的體現。

2.學會猜測推理。

善于猜測推理是學生進行創造學習的重要環節。教給學生猜測推理的方法就顯得很重要。一是根據經驗來猜測，猜測不能憑空想象，教學中要經常引導學生大膽猜測，憑借自己的生活經驗來猜。比如讓學生相互猜測起床時間，學生就會根據自己的生活經驗來判斷對方的起床時間。二是從比較中推理，比如我們在填寫合適的長度單位時：一支鉛筆長15（），括號里應該填“厘米”還是“米”呢，如果學生不會填，可以將這兩個單位進行比較，得出“一支鉛筆長15米”顯然不合適，從而推理出正確答案。這些方法雖然很簡單，但卻十分重要，學生思維的發展就是在點滴中積累起來的。

三、關注學習過程，讓學生品嘗成功

積極關注學生參與學習的過程是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快樂。

1.鼓勵參與。

小學低年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，根據學生的心理特點，營造生動活潑的學習氛圍，運用多種手段呈現學習內容，讓學生多參與、多實踐、多動腦、多思考，才能更好的促進知識與技能的發展。有了外在的誘因，就會誘發學生的內在需求，從而主動學習，樂在其中。

2.提供機會。

通過老師的啟發引導，讓學生經過自己的積極探究，找到規律，發現問題，理解新知，解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的。由此生發的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。

四、學以致用，促進學生的發展

1.安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。

注重應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的要點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。教材中安排有許多實踐活動內容，這些都是很好的實踐素材，圖片生動，切合學生的生活實際，我們要重視這樣的實踐內容，并合理有效的開展實施，讓學生將所學應用于實踐，在實踐中得到發展。

2.能自己尋找生活素材，討論交流，解決生活中的問題。

學生學習的最高階段，就是學以致用，要學會解決生活中的問題，可以利用自己的智慧創造性的解決，也可以利用同伴的力量共同解決，問題解決的方式是多種多樣的，不同形式的解決途徑可以更好的促進學生進行知識的遷移，提高解決問題的能力。

英國教育家斯賓塞認為，學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學生也能自學不輟。心理學研究也表明，人的認知與情感是不可分割地聯系著的，積極的情感能促進學生思維的發展，人在心情愉悅時感知敏銳，思維活躍，想象豐富，記憶深刻。我們要充分給學生營造快樂的學習氛圍讓學生積極參與，對數學有好奇心和求知欲，能感受成功的快樂，體驗獨自克服困難、解決數學問題的過程，形成良好的情感態度與價值觀。