小學學困生心理問題梳理與干預

林青

摘 要：素質教育思想指導之下，教師要將學困生的轉化問題重視起來，首先要注意梳理學困生之所以學困的具體原因，然后有針對性的設計干預的方案，讓小學生們能夠在教師的指導之下，順利克服心理上的阻礙，將基礎追趕上來，提高學習的自信心，能夠為自己的學習成績提高，積極的參與學習活動。

關鍵詞：小學生;學困心理問題;干預

學困生是一個需要教師及早關注，并且進行干預的群體。對于小學生們的學業發展來說，如果成了學困生，那么，學生未來的學業發展可能會受到嚴重的影響，所以，對于學困生問題及早關注，及早干預是最為有效的。作為小學教師，要特別注重了解每一位學生的具體情況，學困生們之所以成為學困的現狀，原因可能各有不同，具體了解每個學生學困的實際，有助于教師提出更有針對性更有效的解決方案。因此，筆者認為，我們可以先從分析學困生的形成原因入手，而原因方面，主要是關注心理方面的原因。

一、小學學困生心理問題的分析

筆者所在的學校是公辦半寄宿制的學校。在這樣的學校環境中，生源復雜，由于家庭，社會，學校，個人心理特征的綜合原因影響，有一部分學生逐漸變成了學困生。他們表現出來的厭學情緒和行為都非常的顯著，引起了筆者的關注。經過認真的觀察和訪談研究，筆者發現形成學困的原因，主要包括以下幾點。

（1）從家庭情況來看，我校留守學生較多，相對而言，留守學生，學困表現比較突出。與國內近些年來關于留守兒童的研究情況進行比較筆者發現本校留守學生學困的情況也呈現出了相應的特點，留守學生會受到家長關愛缺失，思念父母，缺乏情感歸屬，祖父母教養方式不當等家庭環境的影響，使得學生心理發展出現相應的問題。

（2）近些年來我國離婚率持續攀升，從我校生源的情況構成來看，目前離婚率比較高，加之其他因素導致單親家庭孩子增多，缺乏相應的心理指導，我校這種情況學生較多。這些孩子容易變成學困生，而沒有完整的家庭是一個重要的影響因素。

（3）從行為表現上來看，有一些學生問題行為表現突出，由于有一些不良的嗜好，從而使得學習受到嚴重。影響我校有一批孩子迷戀上了上網和網絡游戲，使他們對學習失去了興趣，致使他們學習起來也很吃力，心理發生扭曲。這部分網絡沉迷的學生也需要我們特殊問題特殊對待。

（4）因為我校所處地區，很多家長文化水平偏低。家長在孩子教育問題上缺少方法，也不懂得教育心理學，在家庭教育過程中，忽略了良好習慣的養成教育，致使學生缺少良好的學習習慣。

（5）還有一些其他方面的因素，對學生發展發生非正常的影響。所以通過以上的調查分析，筆者認為，學困生只是學生們在學業上的成績表現，還有學習行為方面的消極的表現，而造成同樣表現的原因可能比較復雜，需要我們結合的具體的情況來進行具體的分析。有必要針對每個學生的情況進行個性化的干預方案，這樣才能更有效地轉化學困生。

二、小學學困心理問題的干預對策建議

具體情況具體分析，需要給每個學生制定個性化的干預方案，但是我們在開展學困生心理問題的干預方面，可以遵循以下幾個方面的原則，從以下幾個方面著手開展工作。

1.關注學生學困的具體原因，不能一概而論。

正如我們前面所分析的一樣，學困生的因為種種原因而造成學習成績的止步不前，學習動力的缺失，教師只有關注到具體的情況，才能提出有效的應對策略。比如，有的學生可能受到家庭環境的影響，無心學習，他們內心缺乏安全感，缺乏歸屬感，這樣的情況，教師如果沒有辦法改變他的家庭環境，就需要從對學生的關心關愛方面入手，讓學生能夠與教師建立起來比較牢固的情感連接，讓學生能夠內心有依托，有安定之感，從而讓他們帶著希望，努力的學習，創造自己美好的未來。有的小學生因為網絡沉迷沒有形成良好的學習習慣，受到了成癮行為的嚴重干擾，教師就需要聯合家長一起制定克服網癮的具體策略，要求家長加強管制，并且給予學生學業上更多的鼓勵支持和幫助，用欣賞教育代替懲罰打罵教育，讓小學生們重新建立信心，從學業中獲得更多的價值感和自尊感。所以，學困生的轉化只有切實落實到每一個學生具體的問題方面才能起到更好的效果。

2.教師要重視學困生在課堂教學中多關注學困生。

從事教學工作，我們逐漸的就會發現，一個班級中的學生不可能都學習好，學習方面遇到困難，這是有一定概率的事件，教師不能像傳統教學理念指導之下的忽視學困生。因此，小學教師在課堂教學中要注意分層次的教學，給學困生特別設計一些問題，給學困生參與課堂的機會，給他們更多的鼓勵和信任。在教學的活動中，教師一方面要鼓勵學困生積極的回答問題，另一方面也要給他們適當的啟發，在問題的設計中，要注意遞進式的來進行。要注意啟發引導鼓勵學生們自己把答案探索出來，這樣他們會有更強的成就感和自我價值感，增強了內部的學習動機。從學習的動力系統來看，內部動機表現得更為持久和強勁，因此，小學教師要注意融合內部動機來調動學生的學習熱情，讓他們從積極的學習中獲得更多的強化。教師要用自己接納的眼神和鼓勵式的微笑以及對學生的積極關注，讓學生內心感到更多情感上的溫暖，讓教師對學生的信任，成為他們努力學習的一大動力，帶動他們成績的進步逐漸培養他們的獨立性和自信心。

三、結語

小學教師要關注學困生的發展和成長的問題，要從學生之所以學困的具體原因入手，給他們提供切實有效的干預方案。關注學生的心理健康發展關注，他們對于學習中的成功和失敗的解釋和原因的分析，從認知方面提出有效的應對策略。另外，從行為主義的理論指導方面，給學生更多積極的強化，增強學生的信心。

參考文獻：

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注：本文為邢臺市教育科學規劃課題《小學學習困難學生發展特點及教育矯正研究》，課題編號：1801302