特殊教育學校培智班語文教學分析

賀秋玲

摘 要：語文是一門基礎性學科，對學生學習和發展具有深遠影響。特殊教育學校語文教學模式與其他學校語文教學模式存在極大的差異。在特殊教育學校培智班語文教學課堂上，教師要根據弱智學生的學習特點采用適宜的教學方式，體現學生在教學活動中的主體地位，保障語文課堂教學的有效性。本文將分析和探討特殊教育學校培智班語文教學措施，以期能促進特殊教育學校培智班語文教學發展。

關鍵詞：特殊教育學校;培智班;語文

學生是教學活動主體，根據學生的基礎知識掌握情況和學習特點，教師所采取的教學方法也應有所不同。考慮到培智班學生的實際情況，在開展語文教學的過程中，教師要注意采取生活化的教學方式，以及多樣化的教學方法，提高學生的學習熱情，進而保證學生能夠在學習語文知識的過程中掌握更加扎實的基礎內容，同時提升學生的語文學習興趣，使學生在該階段的學習過程中能夠促進自身能力的提升。

一、密切知識與生活化內容的聯系

無論是在哪種類型、哪種學科的知識教學過程中，學生對于知識的理解都是非常重要的，這是教學活動的基礎，也是學生學習知識的關鍵。在語文教學過程中，學生對于知識的理解是其進行深入分析與學習的前提，在培智教育過程中，考慮到特殊教育學校的實際情況與學生的實際特點，教師可以借助生活化的內容幫助學生理解知識本身。雖然語文知識中的大部分內容比較通俗易懂，但對于培智班的學生來說，理解起來也有一定的難度，教師應當將書本知識與生活化內容緊密聯系起來，幫助學生理解。在向學生講解基礎知識的過程中，通過列舉生活中常見的實例，讓學生換一種角度來學習和思考。日常生活是學生喜聞樂見的內容，對于學生也有一定的啟發性，很多培智班的學生在學習語文知識的過程中，都會出現因為對教材知識不理解而出現各種學習問題，導致其學習質量難以提高，將教材知識與日常生活中的內容相結合，能夠深化學生了解和認識。例如在開展看圖寫話教學時，為了提高學生的寫作能力，培養學生敏銳的觀察能力，使之能夠將題目中圖片中展示的具體內容以書面文字的形式有邏輯地展示出來，教師可以在教學過程中選擇生活化的片段，作為看圖寫作的素材。對于學生來說，這一圖片內容比較熟悉，寫作比較容易，由于教師將寫作練習與日常生活相聯系，還能從一定程度上提高學生的寫作興趣。

二、發揮多媒體教學的作用

學習意識薄弱、對語文知識學習熱情比較低是培智班學生普遍存在的問題，為了增進學生對語文知識學習的熱情，讓他們能夠在語文學習過程中保持較高的熱情，認真完成各項學習任務，教師可以引進先進的教學方式，提高課堂教學的趣味性，轉變傳統教學模式下單一的教學形式，讓學生對學習內容產生較強的好奇心和學習興趣。在培智班語文教學過程中，教師可以利用多媒體來輔助教學，不論是教材文章的講解，還是具體學習任務的完成時，都由多媒體來指導學生。在教學文本內容時，借助多媒體教學可以化抽象為具體，以生動的形式展示文本內容，讓學生不再以文字學習為主，這對于學生來說是一種非常新穎的學習方式。大部分學生會對多媒體的展示產生較強的好奇心，這是提升學生學習興趣的重要方式之一。在組織完成具體的任務時，教師也可以利用多媒體播放相關的圖片或視頻，提高任務展示的多樣性，同時讓學生通過多媒體來了解任務的具體要求。

例如在教學《駱駝與羊》這一節的內容時，駱駝與羊這兩種動物是學生在日常生活中很難遇到的，教師可以發揮多媒體教學的作用，播放具體的圖片，讓學生了解這兩種動物的具體樣子。對于學生來說，這種方式能夠激起他們的學習熱情，在觀看圖片的過程中，每個學生都會有較強的參與感，在之后的學習過程中，他們對于課文本身的學習和探究熱情會更高。

三、在教學中融入基礎技能教學

培智班的語文教學不僅要通過基礎知識的講解，增進學生對于語文知識的理解和掌握，還要通過必要的拓展性內容，提升特殊教育學生的生活技能。結合語文教學中的部分內容，在語文知識講解和語文教學活動開展過程中，融入基礎技能教學是非常有必要，也是非常有效的，能夠對學生的日常生活產生潛移默化的影響。小學階段的語文知識比較廣泛，既有簡單的識字教學，又有難度相對較大的閱讀與寫作教學。閱讀與寫作教學內容更加廣泛，既可以涉及生活化內容，也可以涉及各種類型的拓展性內容，教師可以依據本節課教學的重點確定是否將之與生活技能教學相結合，讓學生能夠在了解教材知識的過程中，對必要的生活技巧和規范產生深入的認識，并完善自身的自我技能。

例如在教學《衣、傘、鞋》這一節的內容時，由于其知識本身與我們的日常生活有很大的關聯，也可以指導日常生活實踐。在具體的教學設計過程中，除了考慮到學生對于基礎生字生詞的學習，教師還要增進學生對于穿衣、撐傘、穿鞋這一日常生活實踐的認識，對于培智班的學生來說，尤其是對于年紀較小的學生來說，在獨立穿衣、穿鞋的過程中，可能會出現各種問題。教師可以借助本節課的知識滲透與生活實踐指導，讓學生了解正確的穿衣方式。由于課堂知識講解與家長的單獨講解存在很大的差異，學生的參與感更強，對于大部分學生來說，在課堂上學習的日常生活技能印象會更加深刻，在日常生活中遇到類似情況時，學生的應用也會更加靈活。

培智班的語文教學不僅要通過基礎知識的講解，增進學生的認識和了解，還要貼近生活化內容，幫助學生養成良好的生活技能。因此，教師可以充分發揮語文教學中的部分知識點，在教學中融入基礎技能教學，讓學生能夠在課堂上了解日常生活中的相關行為規范和基本操作，也是提高教學質量的重要舉措。考慮到培智班學生的實際特點，在開展語文教學時，教師要降低知識難度，通過開展趣味性多樣性的教學方式，保證學生能夠在了解技術知識的同時，提升自身的學習能力與各項技能。

參考文獻：

[1]張敏. 淺述特殊教育學校小學語文教學策略[J]. 新課程（中）， 2017（6）.