初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)

汪元麗

摘 要：古詩詞在語文課程中占據(jù)了很大的篇幅，是學(xué)習(xí)語文課程必須要經(jīng)歷的過程。在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師也更加注重對(duì)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感、增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)語文課程的全面發(fā)展。本文從加強(qiáng)古詩詞創(chuàng)作背景的研究、引導(dǎo)作者分析意象以及教會(huì)學(xué)生寫作手法賞析多個(gè)方面論述了初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;鑒賞能力;培養(yǎng)

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的一件瑰寶，能夠?yàn)閷W(xué)生積累更多的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平。在初中語文課堂上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞審美鑒賞能力的培養(yǎng)不僅可以推動(dòng)傳統(tǒng)文化的持續(xù)發(fā)展。還能進(jìn)一步幫助學(xué)生陶冶情操、增加語文知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。因此，初中語文教師要考慮教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從根源處加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有把握好教學(xué)的方法，才能讓學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文古詩詞。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

文學(xué)作品是作者情感和經(jīng)歷的一種重要體現(xiàn)形式，要想深入的理解古詩詞的內(nèi)容，就要從古詩詞的寫作背景入手。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮到學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生從分析古詩詞的寫作背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者、了解朝代背景、了解當(dāng)時(shí)的主流思想。只有把握好古詩詞寫作的背景，才能做到知人論世，更好的分析詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的情感。詩人的經(jīng)歷不同，寫出的作品中也會(huì)帶有不同的情緒和感情，只有在賞析之前做好準(zhǔn)備，才能正確分析古詩詞的內(nèi)涵。

比如在學(xué)習(xí)初中語文古詩詞《送杜少府之任蜀州》時(shí)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩歌的題材和作者。這是詩人王勃的一篇送別詩，整首詩表現(xiàn)了作者在與友人別離時(shí)的傷感之情，同時(shí)也寄予了友人美好的祝福和勸勉。在從詩的整體結(jié)構(gòu)來看，該首詩明顯的使用了對(duì)仗的寫作手法，充分表達(dá)了友人離別的傷感。詩的三四句情感跌但起伏，由虛到實(shí)，情感流露自然真切。第三聯(lián)中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”更是成為了千古名句。

通過各種景色和情感的描寫，高度論述了友情的深厚，讓人讀起來不禁為他們的感情發(fā)出贊嘆。當(dāng)學(xué)生全面了解了詩詞的寫作背景之后，會(huì)對(duì)作者和詩詞產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在課堂中投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的活躍性，讓學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)保持足夠的熱情，進(jìn)一步輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生分析詩詞意象，為詩詞賞析教學(xué)做好鋪墊

在初中古詩詞的教學(xué)中，詩中的意象是學(xué)習(xí)詩詞的重要切入點(diǎn)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握詩中的主要意象，分析作者的寫作意圖。通過一些簡單的意象分析，學(xué)生可以從自己掌握的古詩詞知識(shí)點(diǎn)中分析出整首詩主要想要表達(dá)的思想感情，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。[2]意象分析作為首要的教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生的啟示作用也是非常突出的，學(xué)生在意'象的引導(dǎo)下就能掌握詩的大意，方便教師進(jìn)一步開展詩詞欣賞的教學(xué)活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)初中語文《黃鶴樓》這首古詩時(shí)，在教學(xué)過程中，對(duì)于這類既有景色描寫，又有情感表述的詩歌。教師要把握好教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生正確分析詩中的意象，完成課堂教學(xué)的任務(wù)。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示黃鶴樓這一宏偉建筑，讓學(xué)生在圖片的欣賞中對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的求知欲。其次，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生明確找出詩歌中的意象。這時(shí)候，黃鶴樓的景色和特點(diǎn)就能更加具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的思緒被完全調(diào)動(dòng)起來。借助這種教學(xué)模式，學(xué)生也能在賞析詩歌的學(xué)習(xí)過程中從分析意象出發(fā)。為教師節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能讓詩詞賞析地教學(xué)變得更加簡明扼要。

三、傳授詩詞賞析的手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力

在初中階段古詩詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩詞有了一定的了解。在教學(xué)過程中，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些簡單的寫作手法，之后再傳授學(xué)生詩歌賞析的正確方法。通過這種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能快速掌握學(xué)好古詩詞的技巧，把握賞析的要點(diǎn)。進(jìn)而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)教材中的古詩詞，提高自身的語文素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)初中語文《春望》這首古詩時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程之初就已經(jīng)接觸到很多類似題材的古詩詞。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這首詩的感情色彩，讓學(xué)生明確這首一首思念家人產(chǎn)生感傷情緒的詩。其次，教師就要帶勁學(xué)生從每一句詩詞中分析這種悲傷之情。最后兩句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”借助景物的描寫來抒發(fā)自己的傷感之情。通過分析詩句運(yùn)用的借代手法，用來進(jìn)一步烘托詩人思念家人的情感。在這種模式的教學(xué)過程中，學(xué)生也會(huì)更好的把握賞析的方法，從寫作手法開始，逐步深入賞析古詩詞。更加全面的掌握古詩詞賞析的方法，提高自己的審美鑒賞能力和水平。[3]

四、結(jié)束語

為了更好的完成初中階段古詩詞教學(xué)的任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要把握好教學(xué)的方法，重視對(duì)古詩詞鑒賞的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)語文課程對(duì)學(xué)生的吸引力。也只有通過科學(xué)的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)技巧，積累更多的文學(xué)基礎(chǔ)，為語文課程的健康發(fā)展起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡廳，王杰.初中語文教學(xué)中的古詩詞讀解問題研究[D].廣州大學(xué)，2011.

[2]楊銀花.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略淺析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016 （15） .

[3]殷素珍.如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].學(xué)周刊.2015（24）.