小學低年級師生使用繪本情況調查及分析

李孟志

摘 要：以繪本閱讀為著力點，培養學生的寫話興趣，進一步提高學生的寫話能力。對小學低段師生使用繪本情況的調查，有利于發現使用繪本存在的問題，了解師生閱讀繪本傾向，尋求問題解決方案。

關鍵詞：繪本;小學低年級;寫話教學

據小學一線教師的教學反映，小學低段語文寫話教學，一直以來都是教學難點。新課標強調培養學生“對寫話有興趣”，而學生對寫話興趣乏味，使得學生的寫話能力遲遲得不到有效提升。近些年，繪本讀物以其內容豐富、色彩絢麗、圖文并茂等特點，受到教師、家長、學生的一致認可，成為提高學生閱讀能力，培養學生閱讀習慣的一個重要突破點。

一、研究結果與分析

1.學生使用繪本情況調查結果與分析。

（1）學生喜歡繪本閱讀。在回收的213份問卷中，71.4%的學生表示“十分喜歡”繪本，22.1%的學生表示“一般”喜歡，只有6.6%的學生表示“不喜歡”，學生對繪本的喜歡程度很高。

（2）學生接觸繪本存在差異。從調查來看，學生繪本的擁有量有較大差距，部分學生沒有繪本。就學生的獲取繪本途徑來尋找原因，其中74.6%的學生閱讀的繪本是“家長、親戚購買”其占比最大。其次是從“圖書館”以及“課堂老師推薦的”占比為42.3%和33.8%。因此，學生接觸繪本渠道單一，很大程度上依賴于“家長、親戚購買”。

（3）學生寫話興趣不高。在語文課程標準中寫話是低段教學目標的重要內容。低學段的“寫話”教學應努力培養學生的寫話興趣，從調查結果來看，48.4%的學生表示“十分喜歡”寫話。與此同時，有64.3%學生明確表示“非常希望”教師在寫話教學中使用繪本。由此看來多數學生對寫話的興趣不高。

2.教師使用繪本情況調查結果與分析。

（1）教師對繪本了解程度較低，興趣不高。通過調查發現，教師表示對繪本“十分了解”的只有4.8%。表明絕大多數的教師對繪本的有一定的了解，但是了解的程度較低，停留在基本的認識階段。從教師會繪本的喜歡程度看，表示“喜歡”占比為19%，教師對繪本的喜歡程度不高。

（2）教師使用繪本教學與了解繪本途徑較少。從調查中得出，多數教師在教學中很少使用繪本;從“您所在的學校是否組織教師進行繪本的學習？”中看出，雖有一些學校組織教師進行繪本學習，但整體上來看，教師學習繪本較少與使用繪本教學較少呈正相關。

（3）班級寫話能力較差，對繪本教學態度冷淡。調查顯示，教師認為自己班級學生的寫話表示“一般”與“很差”占比為71.4%和4.8%。看來教師對自己班級學生的寫話能力不滿意，需要提高。并且，多數教師對運用繪本提升學生寫話能力持保留態度，這和教師對繪本的了解程度有關，教師對繪本了解較少，在寫話教學時教師使用繪本就會有所保留。

二、調查問題及解決途徑

1.學校創造條件，提供繪本教學平臺。

從調查來看，一是學校組織教師進行繪本學習較少。學校應從多方面為教師提供學習繪本的機會，讓教師能夠深層次的，多渠道的了解繪本。二是多數教師表示，會根據學校任務規定進行繪本教學。因此，學校可通過建立獎勵機制來引導教師進行繪本教學，組織開展：繪本教學業務能力展示、繪本教學研討。三是完善學校圖書館。學校圖書館采購過程當中，可以有針對性的增加繪本書籍的采購。

2.教師加強自我學習，創新教學方式。

教師對繪本了解程度不高，是其在教學當中不使用繪本的最主要原因。一方面，教師應該加強自我學習，學習繪本相關知識。教師除了從學校尋找學習繪本途徑之外，也應該加強自我學習，加深對繪本的了解。

另一方面，教師要大膽創新教學方式。大多數學生對繪本閱讀充滿興趣，而教師對使用繪本提高學生寫話能力有所保留。因此，在教學尤其是寫話教學中，教師要有所創新，大膽的使用繪本，提高學生寫話興趣。

3.建立家校互動，推動繪本家庭閱讀。

多數學生最開始是從家庭渠道來接觸繪本。若部分家庭不懂得繪本閱讀的意義，沒有對孩子進行繪本閱讀引導，那么學生閱讀繪本量、閱讀繪本的頻率就會相差很多。因此，學校可以通過家長微信群或開家長會、繪本閱讀活動等形式，讓學生家長了解繪本閱讀的意義，增加學生繪本閱讀量。

4.制定繪本推薦目錄，促進繪本寫話教學系統化。

由于缺乏系統性的繪本教學的材料，教師主觀認為繪本教學難度大，教學材料選取較隨意。多數教師坦言：不使用繪本教學，是由于在選取繪本過程中遇到困難。對繪本教學材料系統性的編撰，是繪本教學的基礎性工作，只有建立成系統性的教學材料，才能真正的為寫話教學提供思路。因此，應當組織專業人員，進行繪本教學材料編纂工作，促進繪本寫話教學系統化。

三、調查總結

學生對繪本充滿閱讀興趣，并且表示：在閱讀完繪本后非常愿意和其他學生進行溝通交流，這對寫話教學來說是一個很好的現象。但由于教師對繪本的了解程度較低，多數教師在這種新的教學方式上持保留態度，從學校角度，應當加強教師培訓、完善獎勵機制，進而調動教師使用繪本教學的積極性;教師個人應當加強自我學習，主動了解繪本知識，創新教學方式，培養學生寫話興趣，提高寫話能力。從現實條件來講，繪本寫話教學缺少系統性、符合教育規律的繪本教育教學材料，編纂高質量的繪本教學材料，是繪本寫話教學的基礎。只要在學校、教師、研究者多方共同的努力之下，通過不斷地完善繪本資源、改進繪本教學方法，一定能在小學低學段寫話教學上，發揮繪本的優勢，促進學生寫話能力的提高。

參考文獻：

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注：本文為2019年度河北省社會科學發展研究重點課題的研究成果，課題編號：2019020501002，項目名稱：通過繪本提高小學低年級學生寫話能力的策略研究