作文教學點滴談

武艷慧

作文，既是學生們怕寫，又是很多老師最頭疼的一個話題。我通過這么多年的作文教學實踐，總結出一條經驗：只要認真抓好“七多”，培養學生良好的寫作習慣，就能使他們的作文的水平有所提高。

一、培養學生“多觀察”

培養學生良好的觀察能力是搞好寫作的前提。讓學生從實際生活中觀察一年中的四季：春天萬物復蘇，街心的花園中，百花爭艷，姹紫嫣紅，競相開放，可真是美不勝收;夏天太陽光失去了春天般的柔和，變成了一個火辣辣的大圓球，炙烤著大地;秋天是收獲的季節，同春一樣可愛的金黃的季節，它也許就藏在金燦燦的稻穗上，也許藏在紅彤彤的柿子里，也許就藏在綠油油的菜地間;冬天默默無聞，雪花從一望無際天空中輕輕地飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑，一朵朵，一片片，白似銀，潔如玉，像天上仙女灑下玉葉銀花，像天宮派來小天使，為我們送來一個潔白世界。我們老師要在觀察的基礎上，定期開展“觀察匯報會”、“觀察交流會”等各項活動，教會學生在擬人、比喻、夸張的基礎上采用不同描寫方法把自己看到的、想到的表達出來。這樣，不僅提高了他們的觀察興趣，還鍛煉了學生的口頭表達能力，真可謂是一舉兩得。

二、培養學生“多記錄”

學生不僅要養成良好的觀察習慣，還要把觀察到的人物、事情記錄下來。這樣長期積累寫作所用材料，就豐富了寫作內容，何愁“無話可說，無文可寫”。每天一篇日記，一開始是片段式，可以寫人記事，可以摘抄優美的句子和段落，日積月累，以練筆促觀察、促思考。老舍先生《出口成章》一書中，提倡“隨時注意觀察，隨時記錄下來?！逼綍r善于觀察并勤于練筆的學生，他們的寫作水平都提高的較快。

三、培養學生“多閱讀”

閱讀，是學生提高寫作水平的一個重要途徑。教師不僅要讓學生多讀教材安排的課文，還要讓學生多讀課外書?？梢园凑辗诸愖x一些作文，如寫人的、寫事的、寫物的、寫景的……，然后根據每一類作文的特點閱讀。在抓住特點的基礎上，用學到的方法多進行片段的仿寫。最后，學習別人的長處，根據自己的寫作經驗，取長補短。這樣就能很快地提高自己的寫作水平和閱讀能力。教師還可適時組織開展“每周一讀”、“讀書匯報會、”“故事會”等活動，用以提高學生的閱讀興趣。讀一些少兒讀物，結合詩詞大會，豐富詩詞儲備等等。

四、培養學生“多思考”

思考主要是善于引導方面，作為一名小學語文教師，要求學生在觀察、讀寫的基礎上養成凡事多想一想為什么。遇到相同的地方也要精思，同一問題還有無其他答案，這樣既培養了學生學習的興趣，也提高了學生思考問題的能力。

我們鄉村的小學生見識少，聯想不豐富。許多作文都是空洞無味、主題不明確、中心不突出。針對存在的問題，教師在引導學生觀察和閱讀時，還要善于啟發學生多思考，遇到事情多問幾個“為什么”，多動腦筋去想一想，看別人的作文寫得好，好在哪里，有沒有不足。這樣揚長避短，對學生作文水平的提高有很大好處。

五、培養學生“多練筆”

練筆對于寫作能力的提高是非常重要的，一定要讓學生多練、勤練。在作文練習中認識到自己的優點和不足，逐步改進，逐步提高。

六、培養學生“多修改”

好的作文都是改出來的，認真修改作文，不僅可以使文章更好些，而且能夠養成做事嚴肅認真，一絲不茍的好作風。所以，教師一定要特別強調并讓學生學會認真修改自己的作文，并把這一要求落實到行動上，落實到教學中。如此做來，學生的作文水平怎么能不提高呢？作文不怕寫得差，一定要敢于提筆寫。多寫是一個方面，還要重視多次修改。修改能使學生的認識不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯，好的作文都是反復修改、多次加工的結果。記得在四年級下學期時，看到班里窗臺的菊花開得正艷。我便讓學生寫描寫菊花的作文片段。我把收集到的學生的句子用電腦打在屏幕上。學生邱子欣寫到：“冬天到了，我們班的小菊花開放了?！蔽易寣W生邊讀句邊想，缺少了什么呢？學生們低頭思考一會兒，紛紛舉手：“少了顏色，少了形態！”我微微點頭，又有學生說：“老師，菊花像小姑娘！”一下子打開了學生的思路：有的說像含羞的小姑娘;有的說像綻開的笑臉;有的說像開心的大媽……然后我再順勢而導，改好時是這樣寫的：“盼望著，盼望著，冬姑娘到了，我們班的小菊花張開了笑臉。”這篇文章曾發表在《小學生優秀作文》中。葉圣陶老先生曾說過：“文章不厭千回改，佳作常自次中來”說的正是這個道理。所以教師要教給學生修改作文的方法，指導學生修改自己的作文。

七、教師要“多指導”

學生作文成功與否，與教師的指導密切相關，教師不僅要指導學生寫、記，還要不失時機地對學生的閱讀、觀察、說話進行指導，就連學生的日記也要指導記什么？怎樣記？只要教師多指導、勤指導、耐心指導，就會不斷提高學生的作文能力。

有一次作文課上，我對一名讀課文聲音洪亮的男生說：“你給同學們講講你的媽媽吧！”這位男生有點羞澀的說：“我媽媽今年三十五歲，長得胖胖的，扎著一條大辮子……”我笑著點點頭。他又自豪的補充說：“我媽媽會繡花，繡的很漂亮，瞧我這衣服上的小花就是媽媽繡的！”聽了他的介紹，我投去贊許的目光，他開心的笑了……或許他的情緒影響了大家，同學們都爭搶著說自己的爸爸或媽媽。于是，我在黑板上寫了《我的爸爸》或《我的媽媽》，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到胸有成竹，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太難了，而是把它當成一種樂趣。

總之，我覺得以上幾點做法不僅能有效地激發了學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還能促進學生主動探索，主動發展，使他們形成能力，從而為寫作打下基礎。提高學生寫作文能力不是一朝一夕的事，但是，只要堅持不懈地抓好以上“七多”，一定會使學生在寫作的樂園中茁壯成長，在寫作的路上撐起一片綠蔭，在寫作的田野上播種一份希望，在學生的心中描繪出美好的明天！