試析如何以多層次會計技能競賽平臺推動高職會計專業教學改革

王玲

摘要：本文探究分析了在當前的高職會計教學體系內如何應用多層次的會計技能平臺來全方位的培養學生的職業綜合能力，推動高職教學模式的改革和教學質量的提升。

關鍵詞：高職會計;多層次;會計技能競賽平臺;教學改革

職業技能競賽的設置在高職院校內構建了良好的知識學習環境，借助職業技能競技的方式給高職學生創造一個知識輸出以及自我檢驗的機會，多層次的會計技能競賽平臺在校園內不建立一個校校連通、層層選拔的機制。會計專業作為一門實踐性強的學科，需要在日常的教學中創建良好的實踐機會，將技能實踐與知識學習聯系在一起。

一、高職會計專業教學中存在的問題

1.高職會計專業教學中核心能力定位不準。當前的高職院校在教學模式推行的過程中較多地沿用傳統的教學模式，與高校的教學模式契合，過度強調教學理論以及教學研究，高職院校會計專業的教師對于當前的會計教學定位不準，沒有正確地為學生樹立職業實踐能力的培養機制。由此使得當前的高職會計專業不能出臺符合社會需求的人才培養機制，教學存在較多的隨意性。

2.高職會計專業設置的專業課程體系不科學。高職會計專業的課程設計最終的目的是提升學生未來的職業能力，向社會輸送擁有良好職業道德的專業人才，但是當前的專業課程設計缺乏實踐性目標的確立。當前高職院校的會計專業人才培養體系沒有從學生的職業前景出發做課程設計，直接對高職學生未來的就業和職業前景發展產生影響。

3.高職院校會計專業缺少實踐性活動的設計。在高職院校會計專業教學開展的過程中，教師很少有機會為學生設計實務操作活動，在業務操作、工作流程以及程序規范上都缺少專業的實踐機會，高職的會計課堂上教師講解的內容比較枯燥和抽象，高職學生過往沒有養成良好的學習習慣，在會計課堂上很難集中注意力，也不易產生自主學習的積極性。同時，高職院校在推行校企合作模式的時候存在實踐性的問題，校企合作無法構建合作共贏的模式，企業不能通過高職院校獲得專業操作熟練的人才，高職院校無法為學生創建良好的上崗實踐的機會，使得高職院的會計專業培養實踐活動，不利于高職學生職業綜合能力的提升和職業素養的養成。

4.高職院校的會計專業競賽體系并不規范。在高職院校內構建競賽的平臺有助于強化學生的實踐應用的意識，但當前的高職院校會計專業培養體系缺乏科學的競爭機制，良性競爭的環境沒有形成，限制了高職學生的專業視野擴展，不利于高職院校之間建立合作培養的機制，無法在教學的過程中科學規劃教學資源。高職院校當前的會計競賽機制較為封閉，教學研究并不充分，無法將日常的會計教學成果展示與學生的職業技能展示聯系在一起。不僅如此，許多的高職院在構建會計專業競賽的時候將競賽的重點設計在理論層面，側重點與學生的職業發展不符合，無法通過競賽構建培養學生的職業實踐，不能在高職會計專業教學中發揮正確的競賽效應。

二、高職院校會計專業教學中多層次會計技能競賽平臺的搭建措施

1.搭建多層次的會計技能競賽平臺構建良好的校企合作機制。在高職院校的會計專業技能培養的過程中搭建多層次的技能競賽平臺，為學生營造良好的競技環境，將高職院校的教師、會計專業的學生以及相關的企業聯系在一起，為學生的知識視野擴充奠定良好的基礎。在多層次技能平臺競技的過程中，高職學生與教師共同研究會計理論的應用，切實地了解會計領域的最新發展和技能操作規范。高職會計專業的教師在校企聯合的競賽平臺內進入到企業崗位內了解企業的用人標準，基于企業的用人標準優化課堂教學和人才培養計劃，由此進一步加深高職會計專業的技能競賽。在競賽機制內，高職院校的教師引導學生認識會計專業的特殊性，強調在多層次的競賽平臺內鍛煉自我的實踐操作技能，強化學生的職業技能，通過競賽平臺的培養機制引入，教師深入地了解高職學生當前的學習現狀，指出學生職業技能鍛煉中存在的不足，針對性地指導高職學生會計技術操作上存在的不足，引導學生在操作技術和理論學習上雙向發展。

2.在高職院校內建競賽組委會和執委會來優化多層次的競賽平臺。在高職院內會計專業構建多層次的競賽平臺為學生創建良好的知識實踐的機會，有助于學生反思自我當前學習遇到的問題，積極完善和提升自我的會計理論實踐能力。為了更好地在會計專業內推行多層次競賽平臺的優勢，高職院校應當在內部成立專業的競賽組委會和執委會，確保會計競賽結果的公平性，高職院校的管理者可以為了營造良好的競爭機制，可以為多層次的競賽平臺引入行業專家和會計精英，根據高職院校會計專業的學生的實際學習情況制定競賽的規章制度，確保多層次的競賽平臺在校園內得到認可和推崇。高職學生可以在競賽學習的過程中增強與教師和組委會內專家的溝通，討論和探究會計行業的規范，對會計行業建立正確的職業認知，有效推動會計競賽在高職院校內的使用。

3.高職院校內優化實訓條件促進多層次競賽平臺的搭建。高職院校在會計專業人才培養的過程中建立正確的人才培養機制，向社會輸送專業型人才，在專業方案培養的過程中教師要注重引入和運用高科技的硬件設備，使得高職學生在理論學習的過程中借由硬件設備來領悟會計理論內涵。教師借由引入先進的會計設備為學生創建良好的實踐環境，使得學生親自操作和驗證會計電算化的技巧，將課堂學習與未來的崗位實踐聯系在一起，一方面引導高職學生樹立正確的職業意識，另一方面有助于高職院校實訓環境的改變，又有助于完善會計專業的人才培養機制，讓高職院校硬件培訓條件得到改善，為高職院校的人才培養方案的優化奠定良好的基礎。

4.多層次的會計競賽機制靈活形式，激發學生的知識學習興趣。在高職院校內根據學生的實際學習情況創新競賽的形式，將會計技能競賽進行分層次設計，分為校內賽、省級賽以及全國賽幾個層次，在不同的學期學習階段組織會計技能競賽，形式可以分為個人賽以及團體賽，引導高職學生樹立正確的競爭意識，深度回顧自己所學的知識，在競技的過程中發現問題，完善知識結構以及不熟練的操作技能。在知識競技的過程中，教師要根據學生的學習情況針對性地做好引導，激發學生的專業學習興趣，為學生創造良好的自主學習環境，增進師生之間的交流，在競賽機制的對比下，教師可以幫助學生分析問題，挖掘知識點內涵，以課堂活動的形式進行自主問題的研究，讓高職學生發現會計專業研究的樂趣，輔助高職學生建立職業自信，為今后進入到相應的會計崗位奠定良好的基礎。

三、總結

高職院校的人才培養目標是向社會輸送專業性的人才，在會計專業教學的過程中不僅要引導學生樹立完整的知識框架，還要培養學生的實踐技能。在會計專業人才培養的過程中，教師可以借助多層次的會計技能競賽平臺為學生創造良好的實踐應用的環境，借用競爭機制的方式激發學生的知識學習自主性和積極性，使得高職學生可以在校園內檢驗自我的學習效果，提前了解未來的職業要求，建立職業應用的自信心，為未來的職業發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王慧. 高職會計專業“課賽融合”人才培養模式研究[J]. 財會通訊，2015（ 31） ： 63 - 65.

（作者單位：湖北生物科技職業學院）