新高考選課制度調(diào)查研究

陸宇程

【摘要】 在北京市正式啟動新高考綜合試點(diǎn)改革后，學(xué)生需要從六個(gè)學(xué)科中選擇三個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了了解高中生的選課和學(xué)習(xí)情況，本文使用抽樣調(diào)查法通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式查采用自研問卷，對北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析和交叉分析，并針對分析結(jié)果對于學(xué)校，教師和學(xué)生提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】 新高考 抽樣調(diào)查 相關(guān)性分析 生涯規(guī)劃指導(dǎo)

【中圖分類號】 G632.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-147-020

1. 引言

北京市2017年秋季正式啟動新高考綜合教育改革，即高考成績由語文，數(shù)學(xué)，英語三科為必考科目，物理，化學(xué)，生物，歷史，地理，政治6個(gè)自主選考科目中自主選擇三個(gè)科目參加學(xué)業(yè)水平考試（等級考試）成績兩部分綜合形成。調(diào)查采用自研問卷，對北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總計(jì)97份有效問卷，有效率100%。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解選課走班方案的效果。

2. 調(diào)查結(jié)果

2.1 對于新高考政策制度了解程度

表1不同性別對于新高考制度的了解程度

大部分學(xué)生對于新高考政策比較了解，但依舊存在一些疑惑。對比男生完全不了解的人數(shù)占比要比女生中完全不了解的人數(shù)占比要大。在本次調(diào)查中，男生有37人，占比38.14%;女生有60人，占比61.86%。其中，僅有20.62%的學(xué)生對于新高考制度完全了解，沒有任何疑慮;還有61.86%的學(xué)生對于新制度比較了解，但還存在一些疑惑。

對被調(diào)查者的性別和選課情況進(jìn)行交叉分析。男生選擇率最高的三門學(xué)科依次是物理（89.19%）、化學(xué)（78.38%）和生物（45.95%），女生選擇率最高的三門學(xué)科依次是化學(xué)（85%）、物理（75%）和生物（58.33%）。由此可以看出，男女生最受歡迎的學(xué)科都是物理、化學(xué)和生物，即偏理科學(xué)科。在文科學(xué)科中，男生對于地理比較偏愛，占比達(dá)到43.24%，而選擇政治的男生最少，僅占13.51%;而對于女生來說，歷史占比最少，只有20%，而選擇地理和政治的女生人數(shù)基本持平。由此可以看出，相對于文科學(xué)科來說，理科學(xué)科更受學(xué)生的歡迎，其中男生更偏向于選擇物理，而女生更側(cè)重化學(xué)。并且無論是男生還是女生，物理和化學(xué)都是最具有吸引力的學(xué)科。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，物理學(xué)科的選擇依據(jù)主要為“目標(biāo)大學(xué)或目標(biāo)專業(yè)的要求”，占比57.69%，次要依據(jù)是“興趣愛好”，占比53.85%;化學(xué)學(xué)科的主要選擇依據(jù)是“興趣愛好”，占比60%，次要依據(jù)是“目標(biāo)大學(xué)或目標(biāo)專業(yè)要求”，占比40%;生物學(xué)科的主要選擇依據(jù)是“興趣愛好”，占比80.77%，次要選擇依據(jù)是“學(xué)習(xí)成績”，占比48.08%;歷史學(xué)科的主要選擇依據(jù)是“興趣愛好”，占比73.91%，次要依據(jù)是“學(xué)習(xí)成績”，占比47.83%;地理學(xué)科的主要選擇依據(jù)是“興趣愛好”，占比71.43%，次要依據(jù)是“學(xué)習(xí)成績”，占比45.71%;政治學(xué)科的主要選擇依據(jù)是“興趣愛好”，占比60.87%，次要依據(jù)是“學(xué)習(xí)成績”，占比34.78%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，學(xué)生選課的依據(jù)主要有“興趣愛好”、“學(xué)習(xí)成績”和“目標(biāo)大學(xué)或目標(biāo)專業(yè)的要求”，除此之外，還有“他人推薦”、“競賽要求”等原因。通過對整體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，相對于生物學(xué)科和偏文科學(xué)科，選擇物理和化學(xué)學(xué)科的學(xué)生大多以 “目標(biāo)大學(xué)或目標(biāo)專業(yè)的要求”和“興趣愛好”為選擇依據(jù)，從正面反饋了高校對于學(xué)科的要求以及學(xué)生個(gè)人愛好之間強(qiáng)烈的聯(lián)系。同時(shí)每一門學(xué)科的選擇依據(jù)均有“興趣愛好”，可以推測出，學(xué)科興趣對于學(xué)生的選課有普遍的影響。

2.2 選課走班制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、壓力和成績的影響

問卷對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及選課走班制度對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、壓力和成績的影響進(jìn)行了調(diào)查，分別將目前成績和興趣、壓力和成績的變化四個(gè)變量進(jìn)行量化處理。利用SPSS數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，以目前的成績?yōu)樽宰兞浚謩e以學(xué)習(xí)興趣、壓力和成績的變化為因變量進(jìn)行相關(guān)性分析。

首先將成績排名和興趣變化進(jìn)行皮爾遜相關(guān)性分析，分析結(jié)果詳見表2.

表2 興趣變化與成績排名的相關(guān)性分析

根據(jù)表2可知，學(xué)生在選課走班后學(xué)習(xí)興趣的變化與成績排名之間成顯著正相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績越好的學(xué)生，新高考制度改革下的選課和上課制度對其學(xué)習(xí)興趣有明顯的提升作用;而對于排名較后的學(xué)生，新的選課制度對于其學(xué)習(xí)興趣的提升效果并不明顯，有時(shí)會造成負(fù)面影響。總體來說，在新的選課走班制度施行后，有56.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，新的選課高考以及分類走班制度對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的正面影響。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和選課走班后的成績變化兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果詳見表3.

表3 成績變化與成績排名的相關(guān)性分析

根據(jù)表3可知，學(xué)生在選課改革后成績的變化與其成績排名之間成明顯正相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新高考選課制度和走班的上課形式，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績。

但是不同名次段的學(xué)生中，均存在小部分學(xué)生難以迅速適應(yīng)新的高考選課，導(dǎo)致成績下降，并且排名越靠后的學(xué)生成績下降得更為顯著。但是總體來說，在選課走班制度執(zhí)行后，有42.27%的學(xué)生成績沒有變化，另有38.14%的學(xué)生成績略有提高，由此可知大部分學(xué)生對于新的選課制度和走班形式具有較好的適應(yīng)度。

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的變化和成績排名兩個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果詳見表4。

表4 壓力變化與成績排名的相關(guān)性分析

從中可以看出，在新制度施行后，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的變化與其成績排名之間存在一定的負(fù)相關(guān)，但是相關(guān)性并不顯著。由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對其學(xué)習(xí)壓力的變化有一定的影響，但是影響學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的因素還有許多，成績排名只是其中之一。

3. 面臨的困難以及解決方法

3.1 新高考面臨的挑戰(zhàn)

3.1.1班級管理

在原來的班級中每個(gè)學(xué)生都有固定的位置，每個(gè)學(xué)生都有固定的老師以及師生關(guān)系，有便于充分了解每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的性格，以及學(xué)習(xí)狀況，性格發(fā)展等詳細(xì)的信息，便于老師進(jìn)行課堂管理;在高考改革后，每個(gè)學(xué)生需要根據(jù)自己的不同的需要選課走班，學(xué)生流動性較大，在這種制度下，班主任老師很難掌握學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的制約性。

3.1.2課后反饋

除了班級管理以外，課后作業(yè)的收發(fā)以及管理問題也隨之出現(xiàn)。在原來的制度下每班有固定的課代表幫助老師收發(fā)作業(yè)，在課間進(jìn)行收發(fā)，有便于老師統(tǒng)計(jì)管理，監(jiān)督學(xué)習(xí)。在新制度下，由于每科的各個(gè)分層班中學(xué)生成員與原來相比并不夠固定，導(dǎo)致有些科目的分層班沒有課代表，作業(yè)上交全憑自覺，老師與學(xué)生的交流減少。

3.1.3班級觀念

在班級生活中，由于大多數(shù)課程采取了分層走班的形式，原本一個(gè)行政班的同學(xué)被拆散到各個(gè)分層班級中上課學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，便不可避免的會出現(xiàn)對于集體和團(tuán)隊(duì)的概念淡化，而失去集體榮譽(yù)感以及集體歸屬感。

3.1.4學(xué)習(xí)壓力

在分科走班之后，每位學(xué)生可以根據(jù)自己得喜好和擅長的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得壓力減小，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提高。但調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)成績下降，學(xué)習(xí)壓力增大等負(fù)面情況，很可能是由于其對于其對新制度的不適應(yīng)，提前進(jìn)入高三焦慮期與此同時(shí)，面臨著課程的選擇，學(xué)生們難免會對自己未來的規(guī)劃感到迷茫和不知所措。面對這樣的問題，對于學(xué)生以及教師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

3.2 相應(yīng)的對策以及建議

3.2.1建立電子信息管理平臺

在走班制度出現(xiàn)后，學(xué)校可以利用電子技術(shù)的建立以及進(jìn)一步的完善校園和班級動態(tài)管理平臺與電子考勤系統(tǒng)，使用刷校園卡等方式記錄和監(jiān)督學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)等。使用這種方法不僅可以準(zhǔn)確的記錄每一位學(xué)生的考勤，還能看到每個(gè)學(xué)生1的學(xué)習(xí)狀況。

3.2.2建立電子作業(yè)柜

從小區(qū)電子收貨柜中得到啟發(fā)，學(xué)校可以在走廊中建立電子作業(yè)柜，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)放入柜中，由老師統(tǒng)一取出批改，課后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照學(xué)號刷卡取出。這種方法可以簡化作業(yè)的收發(fā)程序，大大減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

3.2.3積極開展班集體活動

走班制使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動場所的群體從一個(gè)班級擴(kuò)展到了一個(gè)年級的大小。任課老師可以借助學(xué)校社團(tuán)的力量舉辦各種團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動促進(jìn)集體意識的形成。

3.2.4針對不同學(xué)生對于新制度的適應(yīng)程度不同，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力增大，成績下降的情況，學(xué)校和教師可以充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和適應(yīng)能力，以及不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排學(xué)習(xí)和考試安排。

面對學(xué)生對于未來的疑惑和迷茫，學(xué)校可以在成長指導(dǎo)中心老師們的協(xié)助下安排關(guān)于學(xué)生發(fā)展和生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)課程，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、理想和生涯規(guī)劃方面開展課程，主動帶動學(xué)生對于未來的積極思考，每一位學(xué)生都可以在自我認(rèn)識和學(xué)習(xí)過程中對于自己的未來有一個(gè)相對明確的目標(biāo)和方向，從側(cè)面輔助學(xué)生們面對高考“六選三”。為了激發(fā)學(xué)生的興趣以及更好的了解未來所想從事的工作，學(xué)校可以安排開展職業(yè)體驗(yàn)活動，學(xué)生在角色扮演以及真實(shí)場景中體驗(yàn)不同職業(yè)，加深對于生涯規(guī)劃的理解。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊德軍，黃曉玲.基于新高考的普通高中學(xué)生模擬選課調(diào)查及分析[J].教育科學(xué)研究.2017（11）：48-53.

[2]武岳.新高考改革背景下的教學(xué)班管理問題及對策研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2019（2）.35（2）：77-80.

[3]蘇紅.對浙滬高考改革試點(diǎn)后中學(xué)“選課走班”的調(diào)查和思考.教育測量與評價(jià).2018（5）：25-30.

[4]楊德軍，黃曉玲，朱傳世等.北京市高考綜合改革試點(diǎn)年級學(xué)生選課調(diào)查及分析[J]教育科學(xué)研究.2018（6）：15-23.

[5]張琳.高中生生涯規(guī)劃課程在新高考背景下的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)反思.2019（4）.12：80.