淺談初中英語書面表達寫作技巧指導

肖晉波

【摘要】 在學習語言的過程中，進行表達的最好形式之一就是寫作，這也是檢查學生能否正確使用語言知識的一個重要途徑之一。步入初中之后，初中英語作文一直是教學和考試的重要組成部分，在進行教學的過程中，能夠有效的對學生的詞匯積累、句型等基礎知識的運用進行考察，綜合性非常強，不僅能為高中英語寫作打下堅實的基礎，而且能夠有效提升學生的學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】 初中英語 書面表達 寫作技巧 英語教學

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-143-010

在初中英語教學過程中，英語書面表達寫作是一個重點，同時也是一個難點。教師要準確的分析學生的學習和寫作狀態(tài)，有效的進行指導訓練，在平時注重學生的單詞拼寫和積累，并且對教材中的話題資源進行有效的利用，使用多種訓練方式和多元化的評價方式，對學生的思維能力進行專項訓練。但是在實際的教學中，絕大多數(shù)初中學生的表達方式還是很生硬，有很多問題都急需解決。

一、初中英語書面表達寫作中現(xiàn)存的問題

初中英語寫作是學生寫作能力提升的重要階段，但是在實際的教學過程中，學生英語寫作表達卻存在著很多的問題。很多學生在提起筆之后，都不知道寫什么，面對題目的時候不知道怎么寫。而大多數(shù)的教師在進行教學的過程中，沒有從根本上思考和分析寫作的目的，對于學生的積累、表達方式等，沒有進行有效的訓練。有些教師喜歡讓學生背誦模板，在寫作的時候按照固定的格式去套;有的教師一味的逼迫學生進行創(chuàng)新，但是平時并沒有注意加強學生的基礎;還有的教師執(zhí)著于研究試卷出題人的心思，來進行作文押題，抽出大量的時間讓學生進行固定主題的作文訓練。而在進行寫作評價的時候，教師習慣于從單詞和固定詞組進行糾錯和改正，之后在黑板上列出一兩篇“優(yōu)秀例文”，讓學生記錄并背誦。在這種情況下，學生的寫作能力和技巧得不到提升，始終掌握不了正確的寫作方法，這是初中英語寫作教學中的大問題。

二、初中英語書面表達寫作技巧的指導

（一）幫助學生鞏固基礎，豐富寫作素材

寫作的過程就好比是做飯，要有材料才能做得出來，俗話說“巧婦難為無米之炊”，很多學生在進行寫作的過程中，遇到的最大的問題就是不知道寫什么、不知道怎么寫，出現(xiàn)這種情況的最主要原因就是基礎掌握的不牢靠，所以在寫作的時候非常困難。要改變這種情況，教師首先要注意對學生的學習情況進行關注和分析，了解學生的弱項，并且加以鞏固。舉個例子，在詞匯積累上，我們可以用對比等方式，增加學生的表達，如clever（聰明的），我們可以改成Smart、Witty、intelligent等;beautiful（美麗的）可以改成attractive or glamorous、charming，讓文章富有變化。平時多給學生介紹一些實用的句式，Self-evident比如Its importance is self-evident.（其重要性不言自明）、... it's an inevitable result.（……是必然的結果），豐富學生的寫作素材，提高文章的質量。

（二）加強閱讀訓練，拓展學生寫作思維

很多學生在進行英語寫作的時候，思想受到了很大的限制，在表達上千篇一律，文章質量不高。閱讀是進行寫作的一個重要基礎，加強學生的閱讀能力培訓，有利于提高學生的理解能力、敘述能力和語言表達能力等。因此，在進行寫作教學的時候，教師要善于挖掘教材的內容，將一些精彩的段落、句式等著重講解給學生，并且和學生分享分析文章寫作的結構、用語等，幫助學生掌握正確的原因表達方式。同時，教師在教學的過程中，還可以引入一些教材之外的內容進行延伸，拓展學生的寫作思維。舉個例子，在學習《Can you play the guitar？》的時候，教師可以加入一些其他的樂器內容，例如Can you play the piano？Can you play the flute？這些內容存在一定的相似性，但是在具體樂器的操作上，也存在著一定的差異，學生在進行寫作的過程中，能夠有效的鍛煉學生的思維。

（三）改善對學生寫作的評價方式，提高學生的寫作熱情

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師對學生的寫作評價大多是從單詞入手，或者是單純的摘出學生文章中的錯誤進行更正，而沒有把具體的內容放進整體的文章情境中，在這種模式下，學生只知道改正之后怎么寫，但是不知道自己哪寫錯了、為什么錯了，在之后的寫作之中還是會錯，導致寫作教學的效率和質量較低。因此，教師在對學生的寫作進行評價時，要改變自己的評價方式，首先要從全文進行分析，按照情境講解學生的錯誤原因，幫助學生分析改正的辦法，并創(chuàng)設相似的情境，讓學生進行練習，明白在寫作的過程中出現(xiàn)問題的關鍵因素在哪，在之后的寫作中能夠有效的避免。另外，教師要對學生的文章寫作多進行鼓勵，尋找文章中的閃光點，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的寫作，并且對于一些新穎的表達方式等，進行表揚。初中學生處在青春期，具有較強的創(chuàng)造性思維和競爭意識，對于教師的批評容易產生抵觸的思想，而教師在教學中，多使用正面的激勵，能夠有效的影響學生的情感和思想，培養(yǎng)學生對寫作的熱情，能夠積極主動的進行創(chuàng)作，提高寫作能力。

結束語

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學生綜合能力的重要時期，在進行英語教學的過程中，寫作是一個很重要的形式，教師要根據(jù)學生的具體情況進行分析，加強對學生的日常積累、表達方式等進行鍛煉，加強學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和寫作能力。在教學時，教師要多采取鼓勵的形式，讓學生能夠敢于表達、樂于寫作，能夠更好地進行英語的語言學習。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳丹. “話”出精彩“題”出智慧 ——淺談在初中英語寫作教學中以話題深化學習共同體[J]. 新東方英語：中學版， 2018（2）：24-24.

[2]朱煥紅. 淺析“以讀促寫”寫作模式在初中英語寫作教學中的應用策略[J]. 校園英語， 2019（3）：212-212.