小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探討

李志強(qiáng)

【摘要】 新課標(biāo)背景下，教材將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入了教學(xué)目標(biāo)之一。核心素養(yǎng)要求學(xué)生擁有高尚的品德、積極的人生觀和價(jià)值觀，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。而小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)，對(duì)其今后的發(fā)展具有重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，構(gòu)建有效課堂，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，闡述了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并探討了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-128-020

新教材內(nèi)容更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力非常重要。因此在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷引進(jìn)新的教育理念和教學(xué)方式，學(xué)會(huì)使用更多先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，才能不斷提升課堂的有效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)形式比較單一

自國(guó)家教育部門(mén)倡議素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校和教師都在積極響應(yīng)相關(guān)政策，不斷利用新的教學(xué)方式和信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，也涌現(xiàn)了較多的教學(xué)模式。但是，這些教學(xué)模式往往只停留在表面上，形式雖然有所改變，但是教師的傳統(tǒng)灌輸方式仍然沒(méi)有改變。例如在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師只是將黑板板書(shū)換成了多媒體展示，而并沒(méi)有發(fā)揮其更多的價(jià)值;或者利用視頻、圖像等輔助工具來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，教師只是將教案從紙質(zhì)轉(zhuǎn)移到了多媒體中，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。之所以會(huì)出現(xiàn)如此狀況，究其原因還是教師的觀念沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，對(duì)新的教學(xué)方式和信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握能力有待提升，不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更好地融入課堂教學(xué)中去，對(duì)自己的定位也沒(méi)有完全改變。

（二）課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶

教師在課堂上講得過(guò)多，方式過(guò)于單一，用灌輸式的方式強(qiáng)行將知識(shí)塞給學(xué)生，造成課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶。而高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有了自己的想法，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，教師用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有重視學(xué)生之間的差異，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題和看法也不能一一解決。久而久之，學(xué)生之間的能力差異也會(huì)隨之加大，教學(xué)工作的開(kāi)展會(huì)更加困難。

（三）對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的把握程度不夠

素質(zhì)教育的改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)。尤其是在新課標(biāo)背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將語(yǔ)文的人文精神傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文內(nèi)涵。而在實(shí)際工作中，部分語(yǔ)文教師還缺乏有效學(xué)習(xí)和知識(shí)更新，對(duì)如何將知識(shí)教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)融合起來(lái)還存在較多的誤區(qū)。比如有的教師在課堂上過(guò)多講述人文知識(shí)，而忽略了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)技能和知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生還無(wú)法去深入掌握語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，不能將知識(shí)靈活運(yùn)用。教師忽視了對(duì)學(xué)生在內(nèi)容理解和知識(shí)積累上的訓(xùn)練，忽視了對(duì)其技巧和能力的傳授上，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的情況。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包含了四個(gè)方面：對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用，語(yǔ)文思維的發(fā)展和構(gòu)建，情感體驗(yàn)，道德修養(yǎng)。將這四個(gè)方面滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，實(shí)際上就是要求教師要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本教材進(jìn)行深入探索，還要擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富知識(shí)儲(chǔ)存，才能使學(xué)生看得更遠(yuǎn)、思考得更加深刻。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不但能夠帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)新的語(yǔ)文世界，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)道德品質(zhì)，感受語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

（一）根據(jù)教材內(nèi)容營(yíng)造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

目前，更多新的信息技術(shù)被用來(lái)豐富課堂形式，其中多媒體是利用最廣泛的工具。而要發(fā)揮其真正價(jià)值，構(gòu)建有效的課堂，教師就要不斷研究其功能，比如營(yíng)造和諧氛圍，提供更多教學(xué)素材，還可以從中挖掘更多教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)然要建立充滿(mǎn)情感的課堂，就要營(yíng)造與教材內(nèi)容相符合的氛圍，才能有效地將學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。這就需要教師本身?yè)碛胸S富的情感以及對(duì)教材內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握度，并能夠靈活的運(yùn)用各種方法來(lái)營(yíng)造教學(xué)情景。通過(guò)一些新穎的課前引導(dǎo)來(lái)將學(xué)生的注意力和情感引進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，從而去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

比如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)課文《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，教師可以尋找一些當(dāng)年的影像，或者截取有關(guān)該戰(zhàn)爭(zhēng)的影視短片，搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的一些圖像、視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)背景。可以先讓學(xué)生觀看在戰(zhàn)亂中戰(zhàn)士英勇斗爭(zhēng)的短片，將學(xué)生迅速帶入到緊張、激烈和危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍中，讓他們感受到當(dāng)時(shí)情況的緊迫性和危急的場(chǎng)面。正確的引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心深處的情感激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生處于與課文感情相照應(yīng)的情景中，從而更容易去體會(huì)文中所表達(dá)的情感，深入了解文中詞句的意義，了解主人公的精神和品質(zhì)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，并從中受到情感的熏陶和感染，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）深度挖掘語(yǔ)言的魅力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力

語(yǔ)文課文中生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容，只有去深度地挖掘語(yǔ)言中的魅力，感受語(yǔ)言所表達(dá)的感情，才能切實(shí)地增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。同時(shí)，教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要不斷促進(jìn)其積極思考，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該充滿(mǎn)激情，須以最簡(jiǎn)單明確的詞句來(lái)生動(dòng)的傳達(dá)出文章作品中的情感和思想，幫助學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)到作品的思想和情感內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)一步去探究和學(xué)習(xí)的欲望。要引導(dǎo)學(xué)生從文中的詞句中去體味作者所表達(dá)的感情，使學(xué)生融入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感和觀點(diǎn)。

比如學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)課文《四季之美》時(shí)，教師可以先用生動(dòng)的語(yǔ)言和欣喜的情感帶學(xué)生進(jìn)入到美麗四季的情景中，讓學(xué)生逐漸回憶起曾經(jīng)見(jiàn)到的春雨、夏夜、秋葉、冬陽(yáng)等，幫助他們?cè)谀X海中構(gòu)成一幅完整的、優(yōu)美的畫(huà)面。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去回想對(duì)不同季節(jié)的感受，并要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，教師還要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并適當(dāng)鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的自信心。語(yǔ)言是語(yǔ)文的靈魂，語(yǔ)文教學(xué)必須充分利用語(yǔ)言的魅力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力和感悟力，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）提升教師自身的情感影響，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

教師的綜合素質(zhì)和人格魅力是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教師的人格影響除了表現(xiàn)在課堂上，還要從平時(shí)與學(xué)生的相處中來(lái)體現(xiàn)。教師只有平時(shí)注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和溫暖，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，學(xué)生才更愿意接受教師的教導(dǎo)，才會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

比如在生活中，教師可以積極真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生的困難，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，幫助學(xué)生確立自己的愛(ài)好和目標(biāo)等，并通過(guò)細(xì)小的行為和融洽的相處來(lái)將自身的魅力傳達(dá)給學(xué)生，幫助其更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)其利用語(yǔ)文思維去看待社會(huì)和生活，多向?qū)W生傳達(dá)文學(xué)思維和涵養(yǎng)。而在課堂教學(xué)中，教師要帶著真摯的感情和態(tài)度，通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)氣、肢體、眼神等方式來(lái)表現(xiàn)文章情感內(nèi)涵，讓無(wú)聲的文字賦予有聲的語(yǔ)言，并傳遞給學(xué)生，幫助其思考和體味，幫助其構(gòu)建適合自己的思維模式，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）豐富課堂拓展訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

如何利用有效的課堂時(shí)間和課程內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，需要教師加強(qiáng)課堂拓展的訓(xùn)練，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行引申，比如利用一些演講活動(dòng)、情景再現(xiàn)、戶(hù)外調(diào)查等拓展形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)涵的感知，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生價(jià)值觀。

比如學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)課文《圓明園的毀滅》后，可以組織學(xué)生去搜集有關(guān)圓明園的圖片、資料，了解毀滅前圓明園的宏偉和精巧，這樣能幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容。因此豐富的拓展活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將課程中的情感帶到生活中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的情感、思維都處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分利用語(yǔ)文知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂形式，營(yíng)造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感知和理解，不斷提升自己的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)文所傳達(dá)出來(lái)的人文精神，深入探究語(yǔ)言文字的魅力，感受語(yǔ)文知識(shí)在生活中的價(jià)值，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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