家校合作在中學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

鄒 健

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富和發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)逐漸成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當前，學(xué)生心理健康教育的主陣地是學(xué)校，但心理健康教育不能單靠學(xué)校的力量，還需要家長的配合，以鞏固和強化心理健康教育效果。文章從家校合作的作用、教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)問題出發(fā)，對如何加強家校溝通抓實學(xué)生心理健康教育進行探討。

【關(guān)鍵詞】 家校合作 心理健康教育 現(xiàn)狀分析 應(yīng)用策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-090-010

近年來，部分青少年性格孤僻、不合群，不善于與同學(xué)交往，撒謊，逃課，有攻擊或有欺凌的跡象，以及缺少愛心，缺乏集體責(zé)任感等表現(xiàn)中，教師深刻地意識到：青少年的心理健康教育不容小視。

一、家校合作的重要作用

我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，工業(yè)發(fā)達，新市民學(xué)生較多，從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)家長對孩子成長過程中的關(guān)注度和參與度不夠，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有些家長忙于生計，沒有更多的時間關(guān)注孩子，更談不上對孩子的有效陪伴和教育。第二，有些家長也想把孩子教育好，但缺少對家庭教育知識的學(xué)習(xí)，沒有更多、更好的教育辦法和應(yīng)對策略。第三，離婚、隔代監(jiān)護、外出務(wù)工的家庭，對孩子身心成長不利，嚴重影響著學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。第四，部分家長認為教師對孩子有教育的義務(wù)，沒有意識到自身也擔(dān)負著教育責(zé)任。基于上述家長所表現(xiàn)出來的教育心態(tài)，使得個別學(xué)生形成了性格孤僻、不合群、不善于與同學(xué)交往、不合作的狀態(tài);個別學(xué)生有撒謊、逃課的現(xiàn)象;個別學(xué)生缺少愛心，缺乏集體責(zé)任感，參加集體活動不積極……國外學(xué)校一般將心理素質(zhì)和生理素質(zhì)整合，而我國是將心理健康教育和道德教育綜合在一起進行，這兩種心理健康教育的方式都沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)校的心理健康教育總是存在著缺失，只有家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，才能夠達到心理健康教育最好的效果，為此，學(xué)校應(yīng)通過家校溝通的形式，形成家校育人的合力，最大限度地提高學(xué)生的健康心理品質(zhì)。

家校合作是一種新型教育管理方式，這一概念最早是由美國學(xué)者隆巴那提出，他將家長參與教育活動，并對學(xué)生形成間接或者間接的教育行為稱之為家校活動，同時將家校合作歸結(jié)為以下幾個方面，即家長與教師或者學(xué)校成員之間的交流活動、家長配合學(xué)生學(xué)習(xí)參與的教育活動、家長委員會、家長會議等活動。

二、家校合作在中學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用策略

1.建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，推動家校合作

在開展家校合作式的小學(xué)心理健康教育時，為了能夠更好地推進家校合作，鞏固心理健康教育成果，建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)是存在一定必要性的，這樣才能剛好的幫助家長與學(xué)校之間建立組織聯(lián)系，從而為雙發(fā)合作提供保證。在建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)過程中，應(yīng)建立行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負責(zé)人、家長委員會三個方面的聯(lián)系，其中學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)主要負責(zé)協(xié)調(diào)工作，從而使學(xué)校與家庭之間形成合力。而主要負責(zé)人則以班主任為主，班主任要負責(zé)制定合作方案、推行教育措施、協(xié)調(diào)家長代表等幾個方面的工作，從而確保家校合作有效進行。最后家長委員則主要由家長代表、相關(guān)教育專家學(xué)者組成。通過建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，推動家校合作，從而將中學(xué)生心理健康教育落實到實處。

2.以活動為載體，開展有效的家庭教育指導(dǎo)

第一，組織家長培訓(xùn)。和家長共同讀書，是多年來家校共建活動的一項重要內(nèi)容，可以激發(fā)家長們的讀書熱情，讓家長們在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育子女的策略，并在不斷學(xué)習(xí)中融洽親子關(guān)系。學(xué)校每學(xué)期都會組織家長進行家庭教育素養(yǎng)的提升培訓(xùn)，利用《臻言家庭教育》讀本，由家庭教育講師團成員指導(dǎo)家長集中讀書，讀書后進行交流，并在交流后達成教育共識。此外，學(xué)校還建立了家長微信群，不定期將家庭教育經(jīng)驗在微信群中分享，也會組織家長定期分享讀書心得，讓家長在習(xí)中不斷進步，和孩子一同成長。

第二，召開家長會。學(xué)校每學(xué)期組織召開家長會，改變了原來由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行家教講座的方式，每次由家庭教育志愿者進行“現(xiàn)身”說法。例如，一位家長做了題為“架起家校溝通的橋梁”的家庭教育經(jīng)驗分享，他的分享結(jié)合身邊的實例，由淺入深，從給孩子做孝順父母的榜樣、為孩子建立良好的家庭氛圍、幫助孩子養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣、教育孩子要尊敬老師等方面，闡述了家庭教育對孩子一生成長所起的重要作用，喚起家長重視家庭教育的意識，呼吁更多的家長能夠抽出時間關(guān)注孩子、陪伴孩子，激勵更多的家長教育孩子要孝敬長輩、尊敬老師……

第三，讓家長“進課堂”。家長進課堂活動是學(xué)校的一項常規(guī)教學(xué)活動，每學(xué)期開學(xué)的第二周是家長進課堂活動開放周。學(xué)校會邀請家長全天走進學(xué)校，和孩子們一起上課、活動，學(xué)校懷著積極、認真、負責(zé)的態(tài)度向家長展示新課標下的課堂教學(xué)，并與家長真誠地交換意見，共商新課標下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理等事宜。這樣，家長了解了教師工作的辛苦，看到了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，為有針對性地指導(dǎo)教育孩子提供了依據(jù)。

3.充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的陣地作用

第一，心理輔導(dǎo)室全天開放。學(xué)校的心理輔導(dǎo)室全天對學(xué)生開放，由國家心理咨詢師負責(zé)接待。學(xué)生們可以利用課余和放學(xué)的時間，到心理輔導(dǎo)室和老師進行交流，解決自己和家長溝通以及師生、同學(xué)間交往的問題，從而以更加陽光、積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活。

第二，設(shè)立“青愛小屋”信箱。學(xué)校設(shè)有“青愛小屋”信箱，學(xué)生可以不定期把自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑，以書信的方式和學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師進行交流。心理輔導(dǎo)教師定期打開信箱，時時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。對于小問題，教師通過回信答復(fù)學(xué)生;對于有一定心理障礙的學(xué)生，教師可以將其請到心理輔導(dǎo)室進行溝通;對于涉及家長的問題，學(xué)校會和家長做進一步溝通。

總之，學(xué)生接觸最為密切的兩個環(huán)境就是家庭和學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)重視家校共育，將家庭教育這項系統(tǒng)而持久的工程，鍥而不舍地堅持下去。家長也應(yīng)積極參與家校共育活動，改善教育方法，將孩子的心理健康教育作為重要問題來抓，使孩子健康地成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳治宏，劉曉靜，王鶴瓊，曹書涵.家校合作在青少年心理健康成長中重要性的分析[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（09）：90-93.

[2]顏剛威.從家校合作模式談中學(xué)生的心理健康教育[J].林區(qū)教學(xué)，2019（07）：110-111.