淺析如何讓學(xué)生在美術(shù)課中找到快樂和自信

孫 麗

【摘要】 實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，我們要堅信每個學(xué)生都有學(xué)好美術(shù)的潛能，能在他們自身基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高，那么如何讓學(xué)生在美術(shù)課中找到快樂和自信，感受到美術(shù)的魅力呢？筆者認為，作為美術(shù)教師的我們要做到以下三個方面：創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動以調(diào)動學(xué)生的積極性;善于運用具有鼓勵性的有效評價，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中找到美術(shù)自信。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù) 教學(xué) 情境 活動 評價 自信

【中圖分類號】 G623.75

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-038-020

在實施素質(zhì)教育的過程中，我們認識到美術(shù)教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的作用，美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，培養(yǎng)他們樂觀自信的良好品質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，讓他們自發(fā)的、積極的、快樂的參與各項美術(shù)活動，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信，培養(yǎng)他們樂觀自信的品質(zhì)。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在美術(shù)課堂中快樂學(xué)習(xí)、找到自信呢？筆者認為要做到以下三個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂對營造輕松的課堂氛圍能起到良好的作用，能使教與學(xué)更愉快，所以，我把音樂引入美術(shù)課堂，通過音樂情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在嶺南版小學(xué)美術(shù)第四冊《美麗的花園》這一課中，我在上課前把室外擺放的鮮花搬到美術(shù)室里面，沿墻角擺放在四周，并配上輕緩的音樂，當同學(xué)們來到美術(shù)室上課時仿佛置身于鮮花的海洋，上課中我明顯能感覺到同學(xué)們狀態(tài)非常好，在學(xué)生進行創(chuàng)作的時候，我播放了提前精心挑選的優(yōu)美動聽的音樂——鋼琴曲《秋日私語》，實踐證明，孩子們在優(yōu)美的音樂聲中進行的美術(shù)創(chuàng)作也顯得得心應(yīng)手很多。

二、設(shè)計富有趣味的美術(shù)教學(xué)活動讓學(xué)生積極參與美術(shù)課堂

對于活潑好動的孩子們來說，美術(shù)課堂的教學(xué)活動要富有趣味性，他們才有參與的主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，能讓孩子們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使我們的美術(shù)課堂更加吸引學(xué)生。譬如我上嶺南版第五冊二年級《給樹爺爺畫像》這節(jié)美術(shù)課時，我緊緊圍繞本課的重點：感知植物的形態(tài)、色彩和紋理特征，學(xué)習(xí)運用線條、色彩和拓印等方法表現(xiàn)樹干的形態(tài)和紋理特點。為了讓孩子們能更快地認識不同的色彩，更好地認識各種各樣的線條并運用到畫樹爺爺中，我花時間認真制作了一棵可愛的小樹、各種卡通樹木的頭飾和各種各樣的卡通線條人等作為教具，一上課就讓它們在音樂聲中一起做“找好朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后非常感興趣，一個個摩拳擦掌躍躍欲試。這時候我就讓孩子們輪流戴上樹的頭飾和線條的頭飾，一起來玩“找好朋友”的游戲，學(xué)生們在愉快做游戲的同時，不知不覺中認識了各種樹的紋理特點和各種各樣的線條，輕松愉快地達到了教學(xué)目的。這節(jié)課的學(xué)生作品也完成的相當好。這樣活潑有趣的教學(xué)設(shè)計使美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大增加。

視頻和游戲是小學(xué)生的最愛，直觀的影像可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在三年級下冊《剪團花巧裝飾》這節(jié)剪紙課中，我首先播放了一段深圳一所中學(xué)在藝術(shù)節(jié)時舉行的剪紙服裝T臺秀視頻，視頻里具有中國風(fēng)味道的剪紙服裝款式新穎，伴隨著優(yōu)美的音樂，老師和學(xué)生組成的模特隊穿著自制的用團花裝飾的剪紙服裝款款而來。同學(xué)們看的非常入迷，有些同學(xué)甚至輕輕的舞動自己的小身板，很想自己也奔上T臺走一趟的樣子。當大家都被剪紙服裝深深的吸引時，我適時的帶領(lǐng)同學(xué)們來到我為他們營造的另一個場景——“團花作品展覽館”，在這個展廳里，同學(xué)們認識了具有幾千年歷史的對猴團花、對馬團花，通過欣賞各種團花剪紙作品掌握了團花的特點。在教學(xué)生剪制團花的方法時，我采用課前錄制好的團花剪紙方法小視頻，通過視頻讓學(xué)生學(xué)會剪團花，為了更好地掌握剪團花的方法，我還設(shè)置了一個找團花中心點的小游戲，讓同學(xué)們更好地掌握剪團花的方法。在作品展示交流環(huán)節(jié)，我為同學(xué)們設(shè)計了剪紙作業(yè)展示區(qū)，讓他們根據(jù)自己作品的特點，要么把自己的作品貼在黑板展示區(qū)進行展示，要么貼在A3紙上再卷成一個圓筒擺在桌面展示區(qū)進行展示。當大家把團花作品展示區(qū)布置好后，我讓扮演成鑒寶團的同學(xué)和扮演成民間藝術(shù)家的同學(xué)開始組織全班同學(xué)進行作品評價及交流活動。通過視覺和聽覺的美好體驗，孩子們在課堂上表現(xiàn)出強烈的參與意愿。實踐證明，我的準備很有用，孩子們上課狀態(tài)非常棒。我感覺這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，在這節(jié)課中，同學(xué)們即學(xué)會欣賞同學(xué)的作品，也讓自己收獲到慢慢的成就感，他們積極地參與其中，學(xué)到了知識，也在課堂中享受到了快樂。

三、運用積極肯定的評價以增強學(xué)生的自信心

美術(shù)自信是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，我們要尊重學(xué)生的想法，要適時給學(xué)生肯定評價，多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，對學(xué)生美術(shù)作品的表達方式及繪畫技能等方面進行肯定的評價，充分發(fā)揮評價的激勵及反饋功能，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，促進學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

有時我們面對一幅小學(xué)生作品，可能會問：“這像不像？到底畫的是什么？”但我們卻忽略了孩子的天性，他或許不知道該這樣表達才更符合大人的視覺審美眼光，但這幅畫里卻承載著他很豐富的想法。我們應(yīng)該多讓孩子們來說說自己的創(chuàng)作，說說畫的是什么，為什么這么畫，然后給予積極的肯定評價，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)所帶來的喜悅，樹立他們的信心，讓他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情逐步升溫。有一次上美術(shù)課，到了展示作品環(huán)節(jié)時，一個孩子展示他畫的一幅畫，上面是一大團線，周邊還有數(shù)不清的五顏六色的線條，貌似很簡單甚至很凌亂。同學(xué)們看了哄堂大笑，我擺手制止了同學(xué)們，微笑著對這位小畫家說：“你能說說你畫的是什么嗎？”于是，這位小畫家就這幅畫，講了洋洋灑灑幾千言，原來他畫的是未來的地球，上面住了未來的人類，大家緊密相擁，和諧共處。他的解說讓我和孩子們都豁然開朗，孩子們由嘲笑轉(zhuǎn)為敬佩，都很認真地聽他的解說。最后，我和同學(xué)們都給了他熱烈的掌聲。我給他豎了大拇指，并總結(jié)說：孩子們，我們在畫畫當中，要充分發(fā)揮自己的想象，大膽下筆，把自己對未來的美好向往融進線條和色彩中，那就是一副好畫，一幅成功的畫。我發(fā)現(xiàn)，在孩子們的掌聲中，那位小畫家露出了自豪自信的笑容，以后的美術(shù)課上，他顯得更加認真，更加積極，更加主動了。可見，及時并充分發(fā)揮評價的激勵功能，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。另外，我們還要重視每一次的作業(yè)展示，不能總是展示部分畫的好的學(xué)生作品，應(yīng)該讓大家都有展示的機會，讓每個愿意向大家展示自己作業(yè)的同學(xué)都能在這次分享交流中收獲成就感。并及時的鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到快樂，充滿自信。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生慢慢地改變，既能自信表達而且表達很富感染力。我想，這是因為通過大范圍的展示評價，使他們感受到被認可，體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣，讓他們充滿了自信。

在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計趣味教學(xué)活動以調(diào)動學(xué)生的積極性，運用積極肯定的評價以增強學(xué)生的自信心，從而使孩子們把被動學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我的需要，積極主動地參與到美術(shù)活動中來，愉快地學(xué)習(xí)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，促進自身身心的和諧發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉宏武.《學(xué)科創(chuàng)新教育新觀點》.中央民族大學(xué)出版社.

[2]《小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)用書》.人民教育出版社.