基于核心素養，用思想教育引領高中英語教學

許玲玲

摘 要：基于學科核心素養，英語教育并非純粹文化知識能力學習，思想教育促進高效學習。英語既是外語，又需長期的積累，厚積方能薄發。面對長征般的學習過程，學生對高中英語的大容量表現出不適應與易生厭煩。思想教育的融入極其有效。筆者以分析不同階段運用不同思想教育及策略為核心，以期有效促進高中英語教學。

關鍵詞：核心素養 思想教育 引領 英語教學

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

在高中英語教學中，高中老師經常要面對的是一群初中英語基礎參差不齊的學生。即便中考分數差不多，但骨子里區別是大相徑庭的。

一種是詞匯儲備極少，只會簡單應付模式化的考試，對英語的基本語法結構一無所知;二是有詞匯，有點語法基礎，但不明白英語的學習方法，只是通過反復的刷題訓練得來的分數。最后就是基礎比較好的，但占極少數。如何引領這些層次不一樣的孩子適應高中英語學習與學會自主學習呢？筆者在這一方面做了深入的研究與實踐，結果發現，高中英語教學中的思想教育非常有效！法國文學家雨果說過，“教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬;每個字每個音節都發射火星。”思想教育便是這把火。

那么，很多人可能會百思不得其解，英語教學怎么會跟思想教育扯出那么大的關系？具體該怎么做？筆者嘗試了下面做法，效果很好。

一、在教學初期中宣揚英語不可怕的思想教育

初入高中，因為詞匯量知識量的擴大，及文章篇幅，句子長短都與初中產生了極大的差異。文章夾雜著課標要求的3500 詞，學生往往看不懂意思。很多學生在考完一兩次試，總分150分沒變，可分數由原來的A左右或以上，變成60--90分，極大的打擊了學生學英語的信心和斗志;此外，初中基礎教學中的喂飯式英語教學方式讓很多學生習慣等待式學習，自主學習能力不強，更是雪上加霜。這種思想狀態如果不及時加以引導的話，影響力巨大。

因此，起始階段宣揚英語不可怕的思想教育很重要。直接影響學生的高中英語學習斗志和成績。具體做法是：首先，分析初高中英語的不同之處。初中側重簡單的基礎知識及重復訓練。高中則側重對句子及語篇的理解與分析;遇到這種問題怎么辦？告訴學生不用擔心，只要句子的基本結構搞清楚，學會長難句分析與語篇結構分析。學會一些閱讀技巧，很快就會清楚的。其次，可以把中考不同分數，高中三年的英語分數變化做一個曲線圖。告訴學生大概會有什么變化。而這變化也是因人而異的。例如，筆者把從以前教過的學生中抽幾個典型，有提高的和沒提高的分列開來，制作了一個圖表，一目了然。具體分析原因。從而讓學生不會感到忐忑不安，并明確努力方向，從而提升學好高中英語的信心。

二、提升思想教育的可信度與說服力

高中英語知識容量非常的大。厚積薄發。每一種題型都需要花很多的時間和精力才能做好。與此同時，學生渴望做好，但經歷長時間的探索之后卻發現收效甚微，極其產生放棄心理。更可怕的是，對教師起始階段宣揚英語不可怕的思想產生疑惑或不信任。對課堂教學的引領者不信任，自然會對英語課堂教學及英語自主學習造成一系列連鎖負面影響。

事實上，高中英語知識雖然很有廣度，但卻有規律可循。高考英語題型的得分情況直接影響學生心理與斗志。學生自主學習卻不易快速有效。學生對教師水平的評價一般是具有功利主義的，那就是，拿成績說話。因此，教師研究高考題型，對每種題型都能研究出技巧來。并用技巧進行示范教學，展示技巧的巧妙及可信度。學生在悟出道理及考試成績在短時間有明顯進步之后，對教師就會產生無比信任。教師對其所進行的思想教育可信度與說服力得到了有效提升。思想教育的道路徹底鋪開了。

三、在教學階段中的持續不斷的激勵教育

現代人事管理之父歐文說過，教育人就要形成人的性格。人生的奮斗目標決定你想成為什么樣的人！學生畢竟是孩子，學習過程中容易因為智力因素如學習能力差異和非智力因素如其他學科的學習情況不理想，家庭出現狀況等的干擾導致學習效果不佳，或做事情三分鐘熱度導致學習進度停滯不前。這些都是阻礙教學效果的客觀因素。

在教學階段中， 筆者往往會觀察學生的學習狀態，且與班主任，學生，家長進行不定時溝通了解癥結，對癥下藥。然后有針對性的通過一些勵志運動，勵志短片，勵志言語，榜樣樹立，未來思考等，有意讓學生置身于勵志的有形與無形環境中。在這種有針對性的有意識的思想教育氛圍中，學生能夠感受到對自身狀態心理上的一種啟迪。并自然而然地調整心理狀態。在持續不斷的進行激勵教育過程中，學生容易形成良好的學習性格與品質，甚至是心理抗干擾能力得到加強，不知不覺成為自身能力。自然而然對英語學科教學又產生積極作用。思想教育不應該只是班主任的事，而應該是每個學科老師教學中的一個內容！

結語

歐文說，人生的奮斗目標決定你想成為什么樣的人！思想教育其實更多的是提醒學生持續不斷的激情爆發與奮進！并以此帶來英語學科教育的成功。學科核心素養培養目標對學生的培養期望并非純粹文化知識能力的學習，更多的是使其形成學習品格與人生品質。高中英語教學也不應該只是純英語知識教學。善用思想教育，激發學生無限潛能。促進高效學習。在思想教育過程中，不同階段運用不同思想教育及策略就有效甚至高效地促進高中英語教學。