淺談基于核心素養的初中英語閱讀教學

李紅艷

摘 要：英語閱讀是英語學習的重要組成部分，閱讀能力是英語語言綜合運用能力的重要組成。黨的十九大報告指出，新時期教育發展的要求即“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素養教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！痹诔踔杏⒄Z閱讀教學中，教師應注重語言實踐，傳授閱讀學習方法，更高效地培養學生的語言能力。本文主要對當前初中英語閱讀教學現狀進行研究，并提出基于核心素養的英語閱讀教學策略，希望能有效提高閱讀教學效率，更好地培養學生的語言能力和思維能力。

關鍵詞：核心素養 初中英語 閱讀教學策略

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

初中英語閱讀教學是夯實學生語言知識的重要手段。隨著新課改的廣泛開展，初中英語在閱讀教學中更需要重視對學生核心素養的培養，帶領學生在課堂上有效學習新知識，培養思維品質，發展文化品格，養成學習方法，形成一定的語言能力。從而提高學生的核心素養。

一、初中英語閱讀教學現狀

1.教師教學方式單調

在當前英語教學中，學校和老師仍把主要精力放在針對考試的具體技能教學上，而忽略了學生對英語的綜合運用能力。在應試教育的影響下，大多數教師采用的是“填鴨式”的教學方式，單調、枯燥的課堂逐漸消磨掉學生對英語閱讀的興趣與動力，這與當前推行的素質教育理念不相符。教育體制改革后，加強對學生各方面技能的學習鍛煉，并在提高英語閱讀水平的同時培養學生的道德情操，是當前學校最重要的教學任務之一。

2.教材閱讀任務單一

學生作為整個英語課堂的主體，應在學習中充分發揮出自身的主觀能動性才行。初中英語作為一門語言性學科，不僅需要學生懂得相關知識，更需要學生能將之用于交際、實踐，要讓學生在豐富多彩的語言實踐任務中學習。在語言實踐中提高學生的英語語言綜合實踐運用能力。但就當前情況來看，初中英語閱讀任務設置單調，往往是大量的問答或針對文章知識點的填空，無法激發學生的閱讀興趣。

3.學生閱讀策略缺乏

學生在實際閱讀過程中，因閱讀方式、策略的不正確，大大降低閱讀效果，并加大了學生對文章內容理解的難度，這種情況下，學生只能對應單詞逐個進行死板翻譯，無法真正融入其中的意境。在閱讀文章中，通常含有較大的詞匯量，缺乏閱讀的猜詞策略使學生花費大量時間去理解句子，從而在閱讀學習中喪失信心。

二、基于核心素養的初中英語閱讀教學策略

1.采用生活化教學，注重語言實踐

將閱讀學習的語言應用于生活，學生在認識到英語閱讀學習和生活之間的關聯性后就會更加重視對英語閱讀的學習，從而在學習的過程中充滿熱情，并將身邊日常生活充分融入到英語閱讀中，增加學習興趣的同時更能加深對文章的理解，這也是學生不斷學習和進步的動力。其中，閱讀教學生活化主要可從以下方面來考慮。

首先，教學內容要更加趨于生活化。在初中的英語閱讀教學中，教師要能盡量將教學內容創設的貼近實際生活，學生在輕松自然的環境中沉浸在學習中。生活化的教學內容可讓學生在更加真實的環境中學習知識，領略英語語言的奧妙，并有效提升學生今后對語言的靈活應用能力，從而營造出更加真實的生活化課堂。

其次，情景創設也要盡量生活化。因為學生只有置身于更加生活化的環境才能夠更好地學習新語言，課堂教學過于僵硬，那么學生對于語言的學習也只是被動的。因此，在實際教學中，教師要通過多媒體將圖片、動畫引入課堂內容，充分抓住學生的注意力，提升閱讀興趣。學生處于這個環境下也能對英語知識產生更多的感悟。比如在Go For It九年級的Unit5 Beauty in Common閱讀課上，可創設情境，設計為國際傳統藝術展覽會設計宣傳欄的活動。真實的情境能激發學生的興趣，并在活動進行過程中提高語言實踐能力，體驗文化的異同，增強文化意識，促進核心素養能力的養成。

最后，閱讀課后任務的布置要趨于生活化。因為學習不可能只集中于課堂上，還應充分利用學生在課下的時間對所學知識進行鞏固和提高，因此在教師布置課后任務時就應使之更貼近生活。學生在課下可借助互聯網獲取一些新的知識，或做調查報告等。課下的學習時間更多，學生也可自由支配，在更貼近實際生活的學習中提高其有效性。

2.指導閱讀學習方法，訓練閱讀策略

首先，梳理文章脈絡。在進行閱讀練習中，要抓住文章主題，梳理主線，讓學生初步了解文章整體意境，同時對文章的題及插圖等分析討論，再結合整體段落架構，分段主題，邏輯順序對文章進行深入分析理解。如通過圖片和開頭“We want to save the elephants”能了解文章主題是“拯救大象”，在對各個段落的內容進行把握。

其次，結合語境，理解篇章內容。教師在帶領學生精度文章時，應通過結合實際范例營造閱讀語境，然后實現對詞匯的理解和認知。例如，文章第二段“They can also remember places with food and water.This helps them to live.”讓學生根據上下文，猜測“this”指代什么。

3.建立內容豐富、題材多樣的英語閱讀材料庫

除了合理利用教材中的閱讀資源外，教師應根據學生的年齡、知識結構、認知能力等特點，為學生提供科學地提供一些必要的課外閱讀材料。在選取這些教學材料時，教師既要考慮到教學的需要，又要注意所選閱讀材料的趣味性，同時還要注意避免文章題材和體裁的單一。課外英語閱讀材料庫的建立，可拓寬學生的知識面，激發學習興趣，最重要的是對學生的英語閱讀進行了有效的訓練和提高。

三、結束語

在初中英語閱讀教學課堂上主要是以培養學生的英語核心素養為目標，并牢牢抓住學生的學習興趣，逐步引導其自主學習能力。同時，要將閱讀與學生的日常生活緊密聯系，加強學生英語閱讀的課后練習，建立內容豐富、題材多樣的英語閱讀材料庫，有效提升學生語言思維能力，為今后語言交際奠定基礎。

參考文獻

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