初中英語教學中的前概念教學

劉興蓉

摘 要：前概念是現代教育事業發展過程中的一個新領域，其對于提升教學效果，改變教學觀念與教學方式具有重要意義。筆者結合日常教學工作閑暇時所學的知識以及自身對初中英語教學的認識，在本文中對初中英語教學中的“前概念”教學進行探討。

關鍵詞：初中教育 英語學科 前概念

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

雖然，“前概念”已經在我國教育事業上有所發展，但其仍處于起步階段。從“前概念”的理論性質看，其所要表達的就是通過對人已知事物的改變，來糾正人錯誤的主觀認識，從而達到教育目的。就目前的初中英語教學而言，無論是學生還是教師在教學過程中都未對其有一個正確的認識，以至于初中英語教學行為始終難以得到突破，學生的英語水平難以真正的得到提升，從學生在英語方面的發展角度考慮，開展“前概念”教學具有重要意義。

一、初中英語教學現狀分析

在實際教學過程中，教師更注重對學生應試能力的培養，單詞、句型的死記硬背，完形填空的答題技巧，英文寫作的幾大格式等等，將英語這一語言學科的本質變得支離破碎、面目全非。在實際教學過程中，英語教學也變成了單詞學習、語法學習、句型學習等多個環節，這種將英語進行拆分的教學方式，使學生成為了一個會背單詞、會用語法、會寫句型，但不會英語的人。除此之外，在英語教學過程中，由于聽力部分在考試中所占比重較少，而中考也不會對學生進行口語考試，這使得初中英語的教學成為了百分之百的書面教學，口語、聽力一帶而過，這使得學生成為了會寫英語但不會說英語的“英語天才”。也許這種教學方法，能夠讓學生在英語考試中順利拿到高分，但其并不能讓學生真正的掌握英語，真正的會說英語，這就是我國初中英語的教學現狀，想要讓學生真正的在英語方面有所發展，改變這一教學現狀刻不容緩。

二、前概念在初中英語教學中的作用

在我國，由于英語并非母語，所以當學生接觸英語時，他們就會本能的對英語產生一種錯誤的認識，這種錯誤的認識會讓學生在學習英語是產生抵觸心理。加上教師死板、循規蹈矩的英語教學方法，使得學生原本就錯誤的英語認識變得更加錯誤且根深蒂固，讓他們以為“討厭的英語”就是這么無趣。在這種情況下，要想改變學生對英語的錯誤認識，讓他們真正的認識英語、了解英語，前概念教學法就能夠發揮作用。

前概念教學觀念指出“我們生活的世界并非是由抽象的概念組成的，相反其是一個真實的、鮮活的存在。”將其應用到英語教學中則為“我們所學習的英語本身并非是單詞、語法、句型的存在，而是一個充滿魅力的語言。”在這種學習觀念指導下，學生能夠真正的認識到英語的本質，明白英語其實跟漢語一樣，具有自己獨特的魅力，而學生要學習的是如何真正的學會英語，讓英語成為自己的語言能力，而并非是考試時獲取分數的科目而已。

通過前文對初中英語教學現狀的分析，可以看出當下的初中英語教學方法、策略是錯誤的，也正因如此才會導致初中英語教學目標難以實現。也許筆者的觀點有些以偏概全，但其確實是存在的，不僅初中英語教學有此種誤區，物理、數學等很多學科都存在這種誤區，我們想要真正的實現培養人才的目的，讓學生真正的掌握英語以及其他學科的知識，學會如何讓他們依靠自己的所學，成為一個全面發展的人才，應用“前概念”進行教學勢在必行。

三、以“前概念”實現效果的提升策略

英語作為一門語言藝術，其想要真正的展現出自身的魅力，讓學生喜歡英語，愿意學習英語，讓英語成為自己的一門語言，就必須要為英語構建一個良好的語言環境，從初中生的實際思維水平來分析，構建母語環境是最佳方法。在實際教學過程中，筆者發現過這樣的一個現象，有些學生對于英語的排斥性特別大，開口說英語難上加難。有些學生則對英語沒有特殊的感覺，英語卻是張口就來。經過調查筆者發現，原來英語張口就來卻對英語沒特殊感覺學生在家中的語言環境是雙語環境，而排斥性大的學生則是單純的漢語環境。雙語環境的學生，在牙牙學語時就已經接觸英語，在他們眼中英語只不過是一種語言而已，與漢語沒有什么不同。漢語環境的學生則是在上學后才接觸英語的，在他們眼中英語是一門學科而不是語言，這就是兩種學生對于英語認識的本質區別，也是導致他們英語學習狀態差別的主要原因。

1.構建母語環境，激發學生英語期待

為英語構建母語環境是幫助學生正確認識英語，學習英語的第一步。在這一環節當中，教師最先要做的就是杜絕漢語輔助式的英語教學，將其改為全英語教學，讓學生從聽英語開始認識英語。與此同時，還要要求學生在回答問題、課堂交流中應用英語，鼓勵他們張開嘴去說，讓學生從說英語開始學習英語。除此之外，教師可以帶領學生參加一些英語交流活動，或為他們播放一些英文電影，為他們構建起良好的英語母語環境，逐漸改變學生對英語的認識，激發出學生對英語的期待。

2.淡化語法講解，自主歸納語言規則

在英語學習中，語法有著非常重要的地位，但筆者認為在教學過程中應該淡化語法的講解，而是通過大量語法交流環境來讓學生從英語交流中發現語法，并依靠自己來完成對語法的理解，實現對英語語言規則的自主歸納。讓他們通過語言交流去摸索和尋找到英語語言的魅力所在，從而讓他們真正的認識、理解和掌握英語。

總結

綜上所述，“前概念”作為現代教育事業上的一個新領域，其對于廣大教師教學觀念、方法上的糾正是具有突破性進步意義的。對于英語這一語言學科來說，如何讓學生掌握其本質，并能夠利用英語進行交流、對話才是初中英語教育的最終目標。“前概念”教學的出現能夠更好的幫助初中英語教師對當下教學方式的糾偏，從而更好、更快的實現初中英語教學目標，因此加大對“前概念”教學在初中英語教學中的應用，不僅是初中英語教學方法上的一次改變，更是初中英語教學觀念上的一次突破。

參考文獻

[1]李秋菊.“前概念”英語教學理念[D].首都師范大學，2012.