淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好閱讀教學(xué)

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的一門(mén)學(xué)科。在素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中必須以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性為教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)閱讀的內(nèi)涵，感悟書(shū)籍中隱藏的價(jià)值。本文就從以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)敘述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在閱讀的世界中，加深對(duì)文字美的認(rèn)識(shí)，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 閱讀教學(xué) 策略

小學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。作為教師要立足教學(xué)根本，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地體會(huì)文章的內(nèi)涵。閱讀是一個(gè)享受、感悟的過(guò)程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常重要的，不但能使學(xué)生更好地解讀文章，還能在剖析文章的時(shí)候，產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生個(gè)體差異，提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生隨著年級(jí)的升高，在學(xué)習(xí)方面的差異性也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。作為教師要善于觀察學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將內(nèi)心的想法和獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)。例如在教授五年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以由新中國(guó)70周年慶典來(lái)和學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)話(huà)題互動(dòng)。相信每個(gè)學(xué)生在國(guó)慶節(jié)期間都和家人一起見(jiàn)證了新中國(guó)這些年輝煌的發(fā)展，而其中的感情很難用一兩句話(huà)表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師可以引出今天的課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略70年前，新中國(guó)剛剛成立時(shí)的壯觀景象。在引出教學(xué)內(nèi)容前，教師可以提出一些問(wèn)題：（1）課文記錄開(kāi)國(guó)慶典的順序是什么？（2）從毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)，你從中感受到了什么？（3）對(duì)比70周年慶典和往年的慶典，你有何不同感受？問(wèn)題提出之后，針對(duì)閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以任選其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇其中的兩個(gè)或者全部問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答。這樣在閱讀教學(xué)中提倡個(gè)性化閱讀，顧及不同層次學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)中的人性化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平。

二、借助多媒體技術(shù)的生動(dòng)課堂構(gòu)建策略

多媒體技術(shù)是可以構(gòu)建生動(dòng)課堂的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師要提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，可通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，構(gòu)筑一個(gè)生動(dòng)靈活的語(yǔ)文閱讀課堂。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師就可利用多媒體技術(shù)來(lái)播放《三國(guó)》的電影片段，讓學(xué)生能夠直接地走進(jìn)這一教學(xué)情境之中，增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，提高閱讀學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)。在多媒體技術(shù)輔助下的閱讀教學(xué)中，教師可提出一個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解這一典型故事的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果。教師可以提問(wèn)：“諸葛亮是如何得到箭的？”這一問(wèn)題的回答，需要學(xué)生了解諸葛亮為何要借箭、借箭的具體經(jīng)過(guò)、借箭的最終結(jié)果等內(nèi)容。學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下發(fā)散自己的思維，探索問(wèn)題的答案，這是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效教學(xué)策略。

三、樹(shù)立正確的閱讀觀念，提升學(xué)生課外閱讀能力

從教學(xué)的角度出發(fā)看待學(xué)生閱讀，我們不難看出，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力其實(shí)就是一個(gè)能夠讓學(xué)生獨(dú)立閱讀的一個(gè)過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀重要，課外閱讀也同樣重要。教師在教學(xué)中要注重課堂閱讀教學(xué)，努力拓展第二課堂，讓學(xué)生不僅喜歡閱讀教學(xué)，還能在閱讀中創(chuàng)建自己的獨(dú)特思維。例如在教學(xué)《山中訪(fǎng)友》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生走到課外。《山中訪(fǎng)友》記錄的是作者走進(jìn)大自然，利用擬人的手法描述大自然的美景。從作者的字里行間我們可以看出作者對(duì)這片土地的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光的欣賞。通過(guò)對(duì)文章的進(jìn)一步熟悉，學(xué)生便能夠融入其中，同作者一起感受大山中的美景。當(dāng)學(xué)生沉浸其中的美景時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生，“有誰(shuí)能夠描述一下自己在假期之間都去過(guò)哪些地方旅游？這些地方最吸引你的是什么？如果你是作者，能否將自己去過(guò)的地方寫(xiě)出來(lái)和大家分享呢？”這樣教師就將學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展到課外，并且能夠有效地運(yùn)用課外知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。學(xué)生在想和寫(xiě)的過(guò)程中閱讀能力就會(huì)得到提升。有的學(xué)生對(duì)于自己去過(guò)的地方不太了解，課下會(huì)借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)查閱資料，這也是提升閱讀能力的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐逐漸領(lǐng)悟到課外閱讀的方法，并在平時(shí)課外閱讀時(shí)反復(fù)運(yùn)用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)中要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新閱讀方法。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到其中的樂(lè)趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林梅珠.淺談如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（A2）.

[2]郭文國(guó).情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)閱讀教學(xué)運(yùn)用的有效性[J].學(xué)周刊，2018（32）.

[3]王蘇霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（32）.

（作者簡(jiǎn)介：李順榮，男，本科，甘肅省定西市隴西縣雙泉學(xué)區(qū)，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）