核心素養下初中語文生本課堂的構建研究

高陽

【摘 要】隨著新課標的不斷深入改革，初中語文課堂教學逐漸開始重視核心素養這一教學理念，在這種新的教學理念中，強調學生的能動性，注重對學生的綜合素質，個人修養，鼓勵學生多方面發展，同時培養學生的自主學習能力，促進學生在語文課堂學習中能夠得到全面發展。對于這一教學理念的應用，初中語文教師應當改革創新，優化教學模式，建設一個高效學習的課堂。對于初中學生而言，學習初中語文的目的在于提高自身的寫作能力和閱讀能力，基于小學語文再提升一個高度，同時其語文學習能力也要不斷進步。生本課堂注重發現學生身心發展特點，尊重學生的個體差異，了解學生不同的學習需求，并根據這些特點，讓學生以積極健康的狀態學習。本文在基于對核心素養背景的了解下，探究初中語文生本課堂的構建策略。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;生本課堂

現如今的教育理念重視學生核心素養的培養，這就要求教師在課堂中提高教學效率，注重對學生綜合素質的培養，并有意識地構建初中語文生本課堂。語文這一學科是學生在學習生涯中不可缺少的一部分，放在長遠的發展來看，語文的學習不僅僅是培養人識字造句的能力、寫作能力以及閱讀分析能力，還有對學生文化素養、道德修養等多方面綜合素質的影響，語文的學習貫穿學生學習的整個素質教育階段。初中生正處于一個身心發展的重要階段，他們脫離了小學的幼稚，對世界有了一定的了解，人格的樹立也建立了基礎，但這個時期的學生容易管中窺豹，過度強調獨立與眾不同，作為初中語文教師，需要通過科學合理的教學方式來引導初中生自主學習語文知識，在不斷的學習中樹立健全的人格以及世界觀，并根據以學生為根本的原則，鼓勵學生多樣化發展，培養他們自主學習的能力，在掌握語文知識的同時不斷提升語文核心素養。

一、基于核心素養背景下，開展初中語文生本課堂的意義

（一）充分發揮學生的主觀能動性

在傳統的教學中，學生很容易陷入被動式學習，由教師傳輸知識，然而這個過程中缺乏學生自身的思考與理解，這就導致一些學生學習效率低下，甚至在這種填鴨式教學模式下因不能及時吸收知識而落下學習進度。實際上，當一個學生在學習知識時，如果通過自主探究學習，思考問題，這有利于學生充分吸收知識，同時也激發了學生的創新思維和探索意識。初中語文生本課堂提倡培養學生的主觀能動性，在一定程度上尊重學生的個人特點，激發學生對語文學習的興趣，營造一個民主，積極的人文教學課堂。

（二）符合當前教學的實際需要

生本課堂這一教學方式符合當前核心素養的教學理念。傳統的教學方式存在一些弊端，這些弊端直接影響著教學效率，對學生綜合素質的發展有著不利的影響。因此，教師應該與時俱進，采取更高效，更多樣化的教學方式，豐富課堂內容，一是提高當前教學整體質量，滿足教學的實際需求，二是讓學生在課堂上受到更好的教育，在發展自身的個性化特點的同時積極參與課堂學習。生本課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，這些活動的建立是基于學生的積極參與為前提。如果學生課堂學習沒有興趣，消極應付，那些自主、探究、合作學習只不過是空中樓閣。因此，教師需要轉換角色，從課堂的主導者成為學生學習的引導者、輔助者，與學生平等地交流和探討，引導學生提出自己獨特的見解，用鼓勵的方式引導學生充分發揮自身的能力。

二、在初中語文課堂教學中實施生本理念的方法

（一）改進教學方法，提升學生文化基礎

在核心素養的理念下構建初中語文生本課堂，教師首先需要樹立語文教學不限于課本知識的理念，拓展教學思維，將教學模式多樣化，這樣才能夠更好的培養學生的語文核心素養。語文這一學科的教學目的之一在于提高學生的人文素養。作為初中語文教師，應當轉換角色，在維持一定教學秩序和完成教學大綱的前提下，提高學生在課堂上的主體地位，引導學生在語文課堂學習中提高核心素養。閱讀是初中語文閱讀教學的重要內容，它不僅可以提高學生的閱讀分析能力，還能幫助學生從閱讀中提升自身的寫作能力。在實際的初中語文課堂教學中，教師需要將語文閱讀作為教學重點，圍繞核心素養的理念來構建生本課堂，基于課本文章拓展，用更多的優秀作品來進行閱讀分析，通過練習來提高學生的文化素養。例如，在部編版初中語文八年級上冊《藤野先生》一文中，魯迅先生是優秀的大文豪，其所寫的《藤野先生》從多個角度來講述藤野先生這一人物對作者的影響，教師可以引入魯迅先生的其他作品來分析魯迅先生的描寫手法，同時引導學生走進魯迅先生的時代，通過了解當時的時代背景來更深入的走進《藤野先生》這一課文。

（二）采取多元化教學模式，引導學生體驗式學習

在初中語文課堂教學中，語文的學習最終目的在于將課堂所學知識應用到實際生活中。因此，教師在構建初中語文生本課堂的時候，可以根據課本來結合學生熟悉的周邊生活，通過這種方式，更好的帶領學生不斷深入了解課文，加強對語文知識的掌握。同時，教師可以利用現代化的信息技術，收集優質的教學資源為學生拓展視野，構建一個積極向上，生動有趣的語文學習課堂氛圍，在這種濃郁的語文學習氛圍中，學生也能相互激勵，提高自身的語文實踐應用能力。為了實現這一教學模式，教師首先必須要轉變傳統的教學觀念，要對學生的興趣愛好，語文學習基礎有一定的了解，在基于這些學情分析之上，教師根據班上學生的特點和發展狀況來采取多元化的教學模式，豐富課堂教學的內容，引導學生體驗學習，注重提升學生的語言交際應用。例如，在部編版初中語文七年級上冊《濟南的冬天》中，教師可以先讓學生們思考家鄉的冬天有哪些特色，并帶領學生觀看冬天景色的視頻，融合學生實際的生活場景，引導學生分析這篇《濟南的冬天》中對冬天景物描寫的特點以及手法，讓學生在日常生活中感知語文知識，加強語言能力，同時提高語文學習的效率，真正實現了以生為本的初中語文課堂教學。

（三）構建輕松愉快的語文課堂，培養學生學習熱情

基于核心素養背景下構建初中語文生本課堂，教師需要充分了解兩者的教育思想，改變傳統單一枯燥的語文課堂教學模式，加入民主平等、自主合作、創新探究的因素，與學生們共同創建一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快、語文學習氛圍濃厚的課堂中積極探索、團結合作、相互激勵、共同進步。因此，在構建初中語文生本課堂的時候，教師可以給學生們播放生動有趣的視頻，開展閱讀分享活動，積極引導學生主動思考，鼓勵學生發表自己的觀點，用一種包容的心態去融合學生的奇思妙想。這樣的教學，能夠激發學生對語文的興趣，讓學生們在一種對語文的熱愛中積極探索，不斷提升學生的語文核心素養。例如，在部編版初中語文八年級上冊《錢塘湖春行》一詩中，教師可以給學生播放錢塘湖春天景色的視頻，一一分析這首詩中的詩情畫意，并通過與其他類似的詩詞類比分析，讓學生們自主發言，探討詩句描寫的手法以及作者想要表達的含義，引領學生開展自主學習。

綜上所述，生本課堂的理念與核心素養的教育思想十分符合，生本課堂相較于傳統教學課堂更加注重學生在課堂中的自主參與能力，它主張營造了一個具有民主、平等、激勵和諧氛圍的人文課堂環境，鼓勵學生自主學習，共同合作探究問題。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，促進初中語文生本課堂的生成。

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（江蘇省儀征市金升外國語實驗學校，江蘇 揚州 211400）